【正文】 學(xué)校垃圾箱堆滿(mǎn)垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿(mǎn)垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿(mǎn)車(chē)?yán)恼掌龋@樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊?，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度?！独奶幚怼方虒W(xué)反思在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀(guān)資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大，最好是用小型魚(yú)缸，這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染，由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題，如占用土地，分解速度慢等。對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒(méi)有問(wèn)題，但總感覺(jué)缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng)，接觸垃圾焚燒廠(chǎng)的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤(pán)中的視頻片斷也太簡(jiǎn)單。而這方面的資料教師也很難收集。因此，作為一線(xiàn)教師，非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。期待有關(guān)部門(mén)能為我們搜集整理更多有用的教學(xué)資源來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)活動(dòng)?！稖p少丟棄及重新使用》教學(xué)反思今天下午，執(zhí)教了《減少丟棄及重新使用》一課。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了比較大幅度的變化。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)不錯(cuò)。與大家交流，歡迎批評(píng)?？戳诉@節(jié)課，我感覺(jué)，這節(jié)課主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，一是主要從商品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)的，怎樣在產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)等方面能夠減少以后可能出現(xiàn)的丟棄；二是從商品在經(jīng)歷正常的使用來(lái)說(shuō)的，怎樣重新使用發(fā)揮“垃圾”的作用。我覺(jué)得，教材這樣的設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上考慮的比較全面，但是，存在一個(gè)問(wèn)題，那就是讓學(xué)生研究遙不可及和力所不能的事?，F(xiàn)實(shí)意義不是很強(qiáng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，弱化了“包裝盒的觀(guān)察研究”這一內(nèi)容，強(qiáng)化了“生活物品的重新使用”環(huán)節(jié)。對(duì)于“包裝盒的觀(guān)察研究”部分的教學(xué)，我主要采用了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己帶來(lái)的包裝盒，選擇教材24頁(yè)中提出的自己感興趣的相關(guān)討論問(wèn)題進(jìn)行研究，然后再班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。對(duì)于“生活物品的重新使用”部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)——活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)，課本25頁(yè)中間三幅插圖中的物品（包裝繩、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法；活動(dòng)二：比一比，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組想到的重新使用的方法多；活動(dòng)三：賽一賽。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然。三個(gè)班級(jí)中，在6分鐘的時(shí)間里，最多的一個(gè)小組居然說(shuō)出了33種對(duì)可樂(lè)瓶的重新使用的方法，最少的小組也想出了13種重新使用方法。難怪有一位同學(xué)情不自禁的說(shuō)，我沖來(lái)沒(méi)有想到，我們家平時(shí)當(dāng)作廢品處理的可樂(lè)瓶，居然有這么多的用途。而“賽一賽，”這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說(shuō)，可樂(lè)瓶可以當(dāng)作放大鏡，有的學(xué)生說(shuō)，可樂(lè)瓶可以制作水鐘，有的學(xué)生說(shuō)，可樂(lè)瓶可以當(dāng)作沙漏。這一些想法都是學(xué)生以前在課堂教學(xué)中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。有的學(xué)生提出了更新穎的想法——把可樂(lè)瓶一分為三，蓋子當(dāng)作桌腳、凳腳的墊子；上半身作為漏斗，下半身稍微加工，作為水瓢；把可樂(lè)瓶剪了，取其中的一片，可以開(kāi)鎖；把彈子放入可樂(lè)瓶中，可以當(dāng)作拉拉隊(duì)的工具。??看來(lái)，科學(xué)課中，教什么和怎么教的問(wèn)題，真的需要我們進(jìn)一步思考。《考察家鄉(xiāng)的自然水域》教學(xué)反思在關(guān)注了日常生活用水，污水和污水處理這些問(wèn)題之后，本課希望學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，了解家鄉(xiāng)自然水域的狀況：是否受到污染？是什么原因造成污染？并在考察了解的基礎(chǔ)上提出自己的建議。由于受到各方面條件的制約，無(wú)法在教學(xué)時(shí)間帶著學(xué)生實(shí)地考察，只能安排學(xué)生在課外自行考察，最終的考察效果可能會(huì)受到影響，但也是無(wú)奈之舉，現(xiàn)行教育制度使我們常常無(wú)法按自己的美好設(shè)想實(shí)施。因?yàn)榭疾鞎r(shí)沒(méi)有教師的親自帶領(lǐng)和指導(dǎo)，因此考察之前的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我將此課分為兩教時(shí)教學(xué)，第一教學(xué)指導(dǎo)如何考察，要注意哪些事項(xiàng)，如何制定考察計(jì)劃，如何填寫(xiě)考察報(bào)告；第二教時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流，補(bǔ)充相關(guān)圖片錄像進(jìn)行介紹。在第一課時(shí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，尤其要強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，建議同學(xué)結(jié)伴而行，建議在父母陪同下一起考察。安全問(wèn)題要時(shí)刻提醒學(xué)生，以免發(fā)生意外。同時(shí)建議學(xué)生取水樣進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，可以拿到學(xué)校借用實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，取水樣時(shí)也要注意安全，要有技巧。根據(jù)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)情況，任務(wù)布置完之后，自己心里也沒(méi)底，不知道有多少學(xué)生能在課外按教師要求進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地考察活動(dòng)，非常擔(dān)心這課外的考察活動(dòng)會(huì)流于形式，會(huì)限于紙上談兵。同時(shí)也希望一個(gè)班中能有1/3學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行考察，那么下一節(jié)課的匯報(bào)交流就能正常開(kāi)展了。事實(shí)上，學(xué)生們給了我一個(gè)驚喜，每個(gè)班大部分學(xué)生均進(jìn)行了考察活動(dòng)，其中約有1/2學(xué)生的考察活動(dòng)開(kāi)展地較為認(rèn)真，所記錄的考察報(bào)告也非常詳細(xì)完整，因此提出的建議也更有針對(duì)性，說(shuō)明學(xué)生是認(rèn)真思考過(guò)的，說(shuō)明這次課外考察活動(dòng)還是富有成效的。通過(guò)此次實(shí)地走訪(fǎng)考察活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)水域有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際得到了很好的應(yīng)用?？茖W(xué)課，應(yīng)該多走出課堂，多到大自然大社會(huì)的課堂中進(jìn)行教學(xué)！可惜，限于現(xiàn)行教育體制和制度，很多想法還不可行不敢行?? 《污水和污水處理》教學(xué)反思《污水和污水處理》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元中第六課的內(nèi)容。本課的“科學(xué)概念”是：水污染主要是人類(lèi)的活動(dòng)造成的。污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用?！斑^(guò)程與方法”是：.做污水凈化實(shí)驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”是：.增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分:觀(guān)察比較自來(lái)水和生活污水。第二部分:污染源的討論。第三部分:污水的處理。我在上這課時(shí)先由圖片導(dǎo)入，(在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類(lèi)和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來(lái)自哪兒？)我先上的第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類(lèi)的活動(dòng)引起的”。接下來(lái)再研究第一部分和第三部分。我覺(jué)得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。在第三部分污水的處理中，學(xué)生思考，匯報(bào)之后，教師小結(jié)時(shí)，我通過(guò)對(duì)照廢水處理系統(tǒng)示意圖邊小結(jié)邊板書(shū)讓學(xué)生對(duì)污水處理的方法更清晰、更易理解。我是這樣做的：污水的處理是復(fù)雜的，一般通過(guò)三種方法物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。(板書(shū)：物理方法、生物方法、化學(xué)方法)物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過(guò)一種叫“格柵”的裝置。書(shū)中的初步處理是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中較大的顆粒沉淀下來(lái)。(板書(shū)：分離)第二個(gè)圓形池是二沉淀池，在這里，將活性污泥和水進(jìn)一步分離。然后，在滴流過(guò)濾系統(tǒng)中，廢水經(jīng)過(guò)沙礫得到過(guò)濾。沙礫表面可鋪一層細(xì)菌群，以分解污水中的廢物。生物方法是通過(guò)細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。(板書(shū)：分解)最后主要用化學(xué)方法，化學(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑氯，通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。(板書(shū)：消毒)即：物理方法分離生物方法分解化學(xué)方法消毒《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》教學(xué)反思《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元中最后一課的內(nèi)容。本課的“科學(xué)概念”是：.當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)?！斑^(guò)程與方法”是：通過(guò)閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解做污水凈化實(shí)驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”是：加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。分別用文字和圖片介紹一個(gè)個(gè)環(huán)境問(wèn)題。第一部分:大氣污染問(wèn)題；第二部分:白色污染；第三部分:物種滅絕速度加快。我覺(jué)得這一課的重點(diǎn)是通過(guò)大量的事實(shí)(圖片、文字、視頻資料)拓寬學(xué)生對(duì)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的了解，更好地理解環(huán)境與我們的關(guān)系。通過(guò)這三個(gè)突出的環(huán)境問(wèn)題，按照現(xiàn)狀原因?qū)Σ叩慕Y(jié)構(gòu)來(lái)闡述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的巨大影響。同時(shí)，通過(guò)每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策，使學(xué)生看到希望，從而樂(lè)觀(guān)、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。所以課前教師的資料準(zhǔn)備比較重要。為了不讓科學(xué)課上得像品社課，我主要從這幾個(gè)方面準(zhǔn)備：第一部分:大氣污染問(wèn)題?？諝馕廴镜姆N類(lèi)：；；（氟里昂）；（二氧化碳）；（空氣中二氧化硫過(guò)多）。第二部分:白色污染；除了剛我們看到的“白色垃圾”對(duì)我們的“視覺(jué)污染”之外，它對(duì)我們更存在“潛在危害”。“潛在危害”主要包括三個(gè)方面：塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長(zhǎng)期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。拋棄在陸地上或水體中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞食，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將其填埋會(huì)占用大量土地，且長(zhǎng)時(shí)間難以降解。塑料從發(fā)明至今已經(jīng)100年多了。在塑料百年“誕辰”紀(jì)念的時(shí)候，它竟然被評(píng)為20世紀(jì)人類(lèi)“最糟糕的發(fā)明”。第三部分:物種滅絕速度加快。我首先讓學(xué)生知道什么是物種滅絕：物種滅絕是指由于自然或人為原因使生物物種從世界上逐漸消失的現(xiàn)象。生物物種與其他任何事物一樣，都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展到滅亡的過(guò)程。在自然狀態(tài)下，一種物種消亡了，新的物種又產(chǎn)生發(fā)展了，從而使地球上保持生物物種的多樣性。但是，由于人為的干預(yù)，物種消失的速度會(huì)大大加快。物種滅絕是生物基因庫(kù)的巨大損失，直接影響人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和自然界的生態(tài)平衡。防止物種滅絕已成為全球性的緊迫任務(wù)。然后在出示一些珍稀的動(dòng)植物圖片??。對(duì)這一課我還精心制作了課件，可上完這一課之后，還是覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果和當(dāng)前的實(shí)事結(jié)合起來(lái)可能效果更好，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很重要。這就要求老師要博學(xué)啊。