【正文】 樹木的?不確定?指上文?老天下雨是算不準的?從而理解人的?不確定?指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。學生大多能聯系生活實際，紛紛發(fā)表自己的見解：有的從自己的學習方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學校的教育教學方面來談，還有的談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了?溫室里的花草?，經不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。4課教后反思：《頂碗少年》講述了一位表演頂碗的少年在接連兩次失誤的情況下，最終獲得了成功的故事。課前閱讀要求也進行?想想作者看了一場怎樣的雜技表演？?這樣的提示。但少年為什么能成功？僅僅表面的?精彩表演??驚心動魄?是無法詮釋清楚的，它還有一些深層次的因素起著無法替代的作用，而恰恰這點往往被學生所忽視。問診把脈開始果不出所料，面對課前提示，?驚心動魄??扣人心弦??精彩??難以忘懷? … …脫口而出，學生的視線僅僅被表面文字所吸引。在對這些詞語分析歸納得出：頂碗少年、一摞金邊紅花白瓷碗、觀眾三方面因素造成的，帶著這個問題再次走進文本，找出相關描寫少年表演、碗作對、觀眾反應句子體會當時?驚心動魄?場面。直奔病因當學生還沉浸其中時，我問他們：?同學們?yōu)槭裁辞皟纱味际×?，而第三次當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。請將文中?頂碗少年的反應?句子找出來：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。刨根究底聯系上下文假如你就是這位?頂碗少年?，你當時會怎么想？怎么做？為了更好走進少年內心世界，我特意設計填空環(huán)節(jié)：當第一次表演失敗時：我歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬，（）。當第二次表演失敗時：臺上的我呆呆地站著，臉上全是汗珠，（），我有些不知所措了。第三次表演前：（），我鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。初見成效當師生再交流?這是一場怎樣的雜技表演？?時，除上述之外，?拼搏??自我超越??勇氣?… …一個個自信聲音響徹教室。有待提升第五段觀眾反應?行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！?以及白發(fā)老者的出現，只是讓學生自己去想象，沒展開，談啟示時沒體會到對于?寬容和關愛能夠幫助別人走向成功?。若體會?行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！?背后含義、揣摩老者會說什么話效果可能會更好些。5課教后反思：本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，?手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。?二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫?大拇指在五指中，形狀實在算不上美?一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞?但?一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他?相幫扶住??死力抵住??拼命按住??用勁扳住?的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫?吃苦?的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。6課教學反思：一、創(chuàng)設情景，感悟春節(jié)在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：你們喜歡春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過的？從學生的生活實際出發(fā)將學生帶入春節(jié)的熱鬧氣氛中。然后播放《北京童謠》觀看老北京的春節(jié)是如何過的，形成對比，談感受，引出課題。二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。在教學過程中，我采用了PK的方式將學生分成四個小組，讓這四個小組的成員自己探究，學習。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。7課教學反思：本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還出示了?哄堂大笑??贊嘆不已?，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。在教學課文時，我抓住了前三個自然段，課文的前三個自然段是整篇課文的總起，并且與后面的藏戲特點前后呼應，所以我以這三個自然段導入新課，讓學生一下子就抓住了藏戲的特點。然后我因勢利導，先來學習藏戲特點這一部分，以?文中的哪些自然段與前三段照應?引導學生讀、思。但這部分講到?沒有舞臺?的特點時，思路有些亂，沒有和下面講的?劇情?、?固定的程序?聯系起來。而且設臵的問題導向性不強，以至于學生的回答一下子到了最后的?表演時間長?一部分。課后反思時想到如何自然的從?沒有舞臺?過渡到?劇情?：因為沒有舞臺、燈光、道具，那怎樣才能區(qū)分一幕一幕的情節(jié)呢？這就需要?雄謝巴?了。出現這樣的情況也是因為在備課時不夠細心，以后一定要注意設臵問題時，多思考，使問題的導向性更強、更清晰。在本課教學時，適時的運用多媒體，幫助學生理解課文，了解藏戲是非常有必要的。在學習面具時，出示面具圖片，學生的情緒一下子被調動起來了。在講到演出特點時，觀看一段藏戲視頻使學生與藏戲親密接觸，直觀地感受藏戲獨特的魅力。教學的另一個重點還應放在寫法的體會上，因為這也是本單元的習作訓練點。讓學生搜集其他劇種的資料，仿照本課的寫法介紹自己喜歡的戲劇形式，達到以讀促寫的目的。本節(jié)課的收獲很多，我想在以后的備課、授課時會更成熟一些。8課教學反思：在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。結果我發(fā)發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布臵的自學任務了。于是我臨時布臵了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。結果交流的時候我才發(fā)現孩子們多么有創(chuàng)造力，現將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進行推廣？從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。用自己的話把?樹滿寨，花滿園?的情景描寫下來。用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。9課教學反思：《和田的維吾爾》是第二組課文的最后一篇的課文，沿襲了本組課文的特點，介紹的是和田的饒有趣味維吾爾風俗。作者用生動的語言對該地區(qū)的風俗進行了說明。融知識性和趣味性為一體，增強了文章的感染力。本文用詞體現出濃郁的地域特色，如?馕、都帕、艾來得斯?等等，這些學生不太熟悉。因此在課前我就讓學生在家進行了梳理，理解了這些詞語也就為走進文本掃清了障礙。又通過了這些詞語使學生對和田有了初步印象，也了解到維吾爾族不僅僅是能歌善舞的。真是一舉多得！接著我就讓學生小組交流，從關鍵詞語著手，直奔教學的重點——體會和田維吾爾人的性格。學生自主讀悟，把握文心。以讀入手，悟中再讀，層層深入，不斷向和田維吾爾人的精神世界掘進。這雖是篇略讀課文，但是我卻想讓學生的綜合素養(yǎng)得到提高，顯然這節(jié)課還沒做好。仍需努力！10課教學反思：《十六年前的回憶》的作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧斔鎸ぷ?，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應，整體結構的嚴謹體現了本文的寫作特點，同時產生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學生學習文本的寶貴資源，應該在教學中予以充分的重視和落實?；谝陨系膬蓚€方面的思考，結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內容，并以?被捕前?、?被捕時?這兩部分的課文內容為重點，引導學生體驗情感。第二課時，在學生理解?被捕后?這部分內容、體驗情感的基礎上，揣摩、學習文章的表達方式，讀寫結合。11課教學反思：《燈光》這篇短文向我們講述了一個感人的故事：一九四七年的初秋，我軍在一個叫沙土集的小地方圍殲國民黨部隊的一個師，在攻擊部隊受到阻力時，帶領突擊隊的郝副營長點燃了隨身攜帶的書本，用火光照亮了后續(xù)部隊前進的道路，結果自己光榮犧牲了。教授這篇課文，除了讓學生把握故事內容，還要學習郝副營長不怕犧牲，無私奉獻的精神，學會珍惜現在來之不易的幸福生活。這是篇閱讀課文，在四十分鐘的授課時間里，通過文本的閱讀，同學們對課文內容是熟悉的，對文中主人公的品質是了解的，基本的教學要求算是達到了。在即將結束這節(jié)課的時候，我設臵了兩個問題：（1）.假如你就是郝副營長，在點燃書本的那一刻，你是怎樣的想的？（通過這一問題，我想讓學生更加深入地體會文中主人公的崇高精神）（2）.假如老師在清明節(jié)那天帶全班同學到我們的饒守坤公園里的德興市革命烈士陵園去掃墓祭奠革命先烈。在革命烈士紀念碑前，由你代表咱們班同學致辭，你會說些什么呢？課后坐下來仔細地回顧了整堂課的教學過程，覺得有幾點做得不夠，需要引以為戒：其一，這個故事內容情節(jié)簡單，不需要花費太多時間讓同學們多多復述；其二，要直奔主題，抓住重點語句，體會人物心理，表現人物品質；其三，在問題提出之后，一定要留給學生思考的時間，培養(yǎng)學生的思維能力；其四，做好課堂掃尾工作，比如課堂教學時間不夠，可以把問題延伸到課外，讓同學們拿起筆寫一寫，也就是把它當作課外延伸作業(yè)。12課教學反思：《為人民服務》是偉大領袖毛主席在張思德同志追悼會上的發(fā)言稿。教學的難點是理解含義深刻的句子和領悟領圍繞主要意思分層論述的表達方法。我覺得這篇文章的語言比較生澀，讓學生理解存在著一些問題。因此在上課以前我先讓學生讀熟課文，而且基本都會背誦了才開課。這篇文章是議論文，學生剛剛接觸，而且學生也對這樣的文章沒有興趣，因此我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，先安排學生自學，讓他們去發(fā)現值得探討的問題，也去發(fā)現自己還不理解的問題。結果孩子們的興趣還是比較高的。上課之前，我們幾個同年級的老師也給我說他們上課后的體會，就是孩子們根本沒法理解，課堂基本是一言堂，完全是灌輸知識。因此在授課中我降低了對孩子們的要求，不然的話，孩子們都不敢張口說話了。比如在討論?這篇課文圍繞為人民服務寫了哪幾個方面的內容？?的時候我對孩子們說：?你們看出了一點回答一點，看出了兩點回答兩點。?結果孩子們都很踴躍的，盡管孩子們的答案千差萬別，有點甚至不太靠譜，但是我都一一給了肯定，結果在無數孩子們的共同努力下，終于弄懂了這個問題。結果就是用這樣的方法，我?guī)ьI著孩子們掃清了一個個障礙，達到了教學要求。這課結束后，我感覺我沒其他的幾個教師說的那樣的感覺。孩子們在課堂上還是比較活躍的，參與的熱情比較高，而且并不是由我灌輸，一般都是由孩子們自讀自悟出來的。事后，我覺得有這樣的教學效果的主要原因就是我是有備而課的，首先我就降低了教學要求，只要孩子們能暢所欲言就可以了，不必要孩子們回答問題準確，因此孩子們敢于放開，敢于大膽說，這樣孩子們才有興趣去讀書去探究。教學的確是要因材施教，因人施教，這樣才好的教學效果。13課教學反思：這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，?勞苦?和?簡樸?形成了鮮明的對比，感人至深。在具體的教學時，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。一 倒敘引入，比照學習。教學中，我先引導學生自主探究，大體把握全文的脈絡，然后選擇總理工作結