【正文】 伙伴關系、協(xié)調合作的群體，產生巨大的、持久的創(chuàng)造力，學習型組織也就有了活力。學習型組織可以打破傳統(tǒng)組織根據(jù)職能或部門劃分“法定”邊界的界定方式，超越自己原來的組織結構，形成組織要素與外部環(huán)境要素互動的彈性的組織結構。當前我們在創(chuàng)建學習型組織中，存在一些偏差。學習型組織一般都是按照行政或職能部門來確定和劃分，而很少按照興趣和目標來劃分和確定；學習型組織缺乏個人發(fā)展方向和共同愿景（組織確定學習的目標）、共同價值觀、共同使命；在學習型組織內部，領導者和管理者與其他成員還存在“身份位差”，彼此難以溝通信息和思想，缺乏良好的默契，等等。這些問題，在以后的創(chuàng)建過程中必須大力改變。建立有效的學習制度和動力機制對組織學習過程具有影響力的是組織的制度因素。按照學習型組織理論，學習型組織的最高境界就是“無為而治”，但在建設學習型組織的初期，在學習型組織的機制尚未建立起來的時候，制度因素——如，個人自學制度、定期集中學習制度、學習計劃制度、學習培訓制度、學習輔導制度、學習交流制度、工作調研制度、學習檔案制度等等，是決不可忽視的。對組織學習起關鍵作用的是建立有效的機制。制度是規(guī)范和引導人們行為的一種重要手段，但這種手段離開機制無法發(fā)揮作用，對于學習型組織的建設來講更是如此。一是內動力機制。它通過樹立共同愿景和自我發(fā)展方向，增強組織和個人學習的使命感，變“被動學”為“主動學”、變“急功近利式學”為“持續(xù)發(fā)展式學”、變“機械式學”為“激情式學”。二是外動力機制。它主要是通過激勵和競爭，增強組織和個人學習的動力。其中，建立激勵學習的機制，通過物質和精神獎勵，使學習者和恰當?shù)膶W習方式、學習內容、優(yōu)秀的學習效果不斷得到獎勵和認可，使學習成為一種持久的行為和普遍的風氣。三是服務保障機制。建設學習型組織，離不開服務保障機制。例如，管理、協(xié)調機制——領導者設計組織結構和組織政策、策略以及組織發(fā)展的基本理念，通過組織、指導和協(xié)調，形成自主管理，使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合起來；信息流通機制——創(chuàng)造信息化條件，建立多種信息交流平臺，保障信息的充分、快速、有序流通；投入機制——加大投入的力度，保證經費，為學習者創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，等等。通過以上正反饋機制，形成一種良性循環(huán)，推動學習型組織建設向縱深發(fā)展。堅持實效性原則，把學習轉化為創(chuàng)造力建設學習型組織，不是提倡大家躲進小樓、回到書齋，脫離實際地死讀書、讀死書，而是要聯(lián)系實際，避免形式主義，防止和克服“泛化”、“虛化”的傾向，注重把理論知識轉化為實際工作能力，著力在解決現(xiàn)實問題上見成效，形成學習與工作相互促進的局面。創(chuàng)新是進步的靈魂，是發(fā)展的動力。建設學習型組織，最重要的是通過學習改善我們的思維方式，把學習轉化為創(chuàng)造力。學習型組織的真諦，也在于創(chuàng)造性地學習。彼得。圣吉曾經說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創(chuàng)新；如果用四個字，是持續(xù)創(chuàng)新?！北说?。圣吉所謂五項修煉，都與創(chuàng)新密切相連，自我超越和建立共同愿景是要形成向上的創(chuàng)造性張力；改善心智模式要求突破常規(guī)；團隊學習則是創(chuàng)新的途徑和方法；系統(tǒng)思考更是整體性創(chuàng)新。學習型組織的“組織整體學習”，提供一種管理思想，營造整體的創(chuàng)造氛圍，形成良性的組織心態(tài)，集思廣益，取得最大成效。當前我們在建設學習型組織中，還存在許多問題。第一，學習是單向的、自上而下的灌輸，說教性的內容占據(jù)主體。二是存在“泛化”和“虛化”的傾向，學習沒有目標和方向，“工作學習化”、“學習工作化”的理念沒有真正樹立起來。三是把學習當成是個人行為，沒有組織學習、團隊學習的概念，當然更談不上組織、團隊的學習力，“團隊學習”、“研究式學習”、“反思式學習”等理念極度缺乏，等等。以上的這些問題，都嚴重制約了學習向縱深發(fā)展，也嚴重制約了學習力向創(chuàng)造力的轉化，是我們建設創(chuàng)新型城市、創(chuàng)新型組織的一大障礙。第五篇：建設學習型組織建設學習型組織在曼德拉（Nelson Mandela南非著名反種族歧視運動領袖、總統(tǒng)）身上曾經有這樣一個故事：當他在監(jiān)獄里被關押了27年之后，即將出獄之前，有個與他熟識的獄卒很小聲音的告訴他很快就可以出獄了，曼德拉看得出來那個獄卒由衷地為他高興，但曼德拉卻為獄卒感到難過，“他不明白，我的精神和信仰從未被關在這牢獄里。監(jiān)獄僅僅限制了我的形體，卻從未影響我對理想的追求。他不懂，不許有夢想，禁止思考才是世界上唯一可以奪走人類自由的煉獄?！碑斅吕霆z當選總統(tǒng)以后，他還邀請當初看守他的3名前獄卒出席就職典禮。心理學家馬斯洛將人類的需求分為五個層級，分別是生理、安全、歸屬、自尊、自我實現(xiàn)。當人們滿足了低層級的需要之后轉而向更高層次的追求。當然在其理論體系中，需求也并非一直是由低層級向高層級轉化，有更多的人寧可為了自尊、自我實現(xiàn)等需求而放棄低層級的需求。在我們的工作與生活當中，如何活出生命的意義？我近期閱讀了《第五項修煉》（），該書以建設學習型組織為出發(fā)點，為我們闡釋了學習、工作及生活所應該蘊涵的意義。團隊和個人需進行如下五個方面的修煉才能更具有活力。首先是團隊中的人要有共同 的愿景，有了一致的目的，才能將團隊凝聚在一起，樂于奉獻，為目標而奮斗；其次作為個人來講，應該有超越自我的精神，有了個體的超越，才能達到組織的超越，更好的實現(xiàn)團隊超越；第三團隊中的人應該摒除偏見、打破固有思維模式，這樣才能激發(fā)整體的思維，兼收并蓄，有容乃大；第四是團體學習，通過信息的溝通與交流，做到團隊集體思維與創(chuàng)造，不僅團體整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也更快；最后是全局性的系統(tǒng)思考，組織和團隊實現(xiàn)我們常說“格局”、“視野”，真正的“胸懷天下”。讀完這些以后，我想到了之前聽說過的“細胞的故事”。三十億年前，地球上存活的只是一些單細胞。后來發(fā)生了一件人人都該感到好奇的偉大神秘事件，否則不會有今天的我們，那就是這些細胞不知為何突然結合在一起，分享彼此的功能，從事不同的任務，并且相互溝通，單細胞只要自行分裂就能繁殖，雙細胞想要一同繁殖就困難得多。但是遠古的細胞想出辦法溝通，突然間存活的幾率增加了。多細胞生物由于分享彼此的功能，而得以生存和進化。說服其他細胞共同繁殖和共用功能，可以比喻成“組織學習”?！拔覀兎窒砀髯缘南敕?。我們把工作劃分為許多部分，再分配給不同的人去做。其最終結果就是，我們透過交換觀點，朝著相同目標前進，遠遠超過單打獨斗?！睆娜祟惖倪M化過程，我們深深感到學習型組織的重要。當許多人被問起，作為偉大團體一分子的經驗是什么時，最引人深思的回答是：覺得自己屬于一個比自我強大的事物的感覺，也就是大伙兒心手相連，共創(chuàng)未來的那種經驗。對他們來說，作為真正偉大團體一分子的體驗，是他們一生中最突出、生命力完全發(fā)揮的一段歲月。有些人竟其余生，希望尋求重溫此種經歷。這就是學習型組織的真諦。對這樣的組織而言，單是適應與生存是不能滿足它的。組織為適應與生存而學習，雖然是基本而必要的，但必須與開創(chuàng)性的學習結合起來，才能讓大家在組織內由工作中活出生命的意義。