【正文】 《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學反思8互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)混合運算和解決問題的教學鋪平道路。為了給學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。教學設(shè)計中，首先做好鞏固舊知為學好新知作鋪墊。鞏固舊知我安排了3個訓練內(nèi)容把小數(shù)化成分數(shù)（、），把分數(shù)化成小數(shù)（7/237/100、219/100）；把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、）。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。學習新知時，、。讓學生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，、1。學生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分數(shù)。學生參與了學習的過程，從實踐中探究了知識。百分數(shù)化成小數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學生自主學習、合作學習和探究學習的意識和能力上。課堂教學取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的`互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學生的計算能了。我就讓學生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2= 1/4= 3/4= 1/5= 2/5=0/4… 1/8= 3/8=…1/20= 1/25=。有些比較難記的我又教給學生簡單計算的方法。如：、…、11…倍，這些小數(shù)里就分別有11…個1/20。所以化成分數(shù)就是3/20 7/20 9/20 11/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/20 7/20 9/20 11/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。 …和1/25 2/25 3/254/25 …的互化也可以采用以上的方法。采用了此方法后，果然提高了學生的計算速度。通過本節(jié)課的教學是我收獲頗豐，數(shù)學教學不禁要做好課堂教學，而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時的補救和提高?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學反思9本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。教學目標是要求學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。我認為分數(shù)化小數(shù)是本課的重點內(nèi)容，教學時我把這部分內(nèi)容分為三種情況：一是分母是100、1000這樣的數(shù)，二是分母不是100、1000的數(shù)，但能化成分母是這樣的分數(shù)，例如：3/25的分子和分母同時乘4，得到12/100。三是分母不是也不能化成100、1000的數(shù)。特別是分母不是也不能化成100、1000的數(shù)，需要作分子去除以分母，這時又出現(xiàn)兩種情況，一是能除盡的.，即能化成有限小數(shù)的，一種是不能除盡的即不能化成有限小數(shù)的，引導學生討論，分析分母，探索能化成有限小數(shù)分母的特點。即：分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5。再通過判斷題3/12能否化成有限小數(shù)，因為12里面有質(zhì)因數(shù)3，可是通過試驗，3/12也能化成有限小數(shù)，因此告訴學生需要補充一個前提條件：必須是一個最簡分數(shù)。這樣不僅使學生掌握了針對具體分數(shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也掌握了一個最簡分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。把教材100頁的“你知道嗎？”提到這里來講解。本節(jié)教學中，分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學生對已學的舊知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。更重要的是讓學生清楚在解決具體的問題時，是選擇“分數(shù)化成小數(shù)”還是“小數(shù)化成分數(shù)”要根據(jù)具體情境和數(shù)的特征來確定?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學反思10本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。應(yīng)該說學生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。在教學中我結(jié)合兩個例題的教學，引導學生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化方法，學生說的都不錯，通過觀察例10的三個分數(shù)，學生基本上都能得出一位小數(shù)的`分母是兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因為學生說的都很好，所以我進行了適當?shù)耐卣梗寣W生試著嘗試把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學生完成的也不錯，大部分的學生都是先把帶分數(shù)化成假分數(shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導學生觀察化后的小數(shù)與帶分數(shù)進行比較，結(jié)果很多學生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分數(shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。通過本課的教學我也感覺到，教師要善于引導學生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學生學習數(shù)學的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分數(shù)的意義來比較，二是把分數(shù)化成小數(shù)再比大小。從學生的反饋情況看說明學生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學生接受。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學反思11本節(jié)課充分運用多媒體進行教學，整節(jié)課的設(shè)計自始至終使用一個情景來貫穿，圍繞籃球的命中率來做文章，結(jié)合計算投籃命中率的實際情景，解決數(shù)學問題。教學中，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的`微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學生精神上的鼓勵。采取小組合作探究的學習方法，小組交流，給予學生充足的時間，說生活中的百分率，討論籃球命中率的意義,更好地理解百分率的概念。學生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。在不斷更新自己知識的同時，也享受到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，體驗到數(shù)學的價值?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學反思12在本節(jié)課教學中主要通過引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學生練習學過的有關(guān)知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結(jié)，提高了學生對知識的掌握水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。在課教學中的優(yōu)點就是學生能準確迅速地把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，不足就是小數(shù)化為分數(shù)時部分同學還不夠熟練，有些學生沒有把小數(shù)化成的分數(shù)化為最簡分數(shù)，個別學生還不能準確判斷能化成有限小數(shù)應(yīng)具有的特點，課堂練習的39。時間顯得不足，原因是部分學生還未完全掌握小數(shù)化為分數(shù)的方法及最簡分數(shù)能否化為有限小數(shù)應(yīng)具備的特征。為了能夠徹底幫助學生攻克學習過程中遇到的難題，課后重點是輔導學困生，讓他們樹立學習自信心，同時讓學有余力的學生做深化練習并對學困生進行幫扶，適時調(diào)整教學安排，下節(jié)課將進行一節(jié)練習課，從而真正全面落實教學目標，提高教學效果。《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學反思13【內(nèi)容摘要】：分數(shù)和小數(shù)的互化教學反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學反思，不要再讓教學反思再流于形式?！娟P(guān)鍵詞】：反思 教學 提高 效果 啟示本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的成功之處在于：我感覺新課前的“小數(shù)的意義”的復(fù)習設(shè)計的較好，即：小數(shù)可以表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)。在復(fù)習中，通過教師與學生的互動喚起學生對小數(shù)的意義的回憶，為學習新課打好基礎(chǔ)，同時也為后面的教學環(huán)節(jié)設(shè)計了梯度。學生會自然而然地把所要學習的內(nèi)容與小數(shù)的意義聯(lián)系起來，從而認識到小數(shù)與分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系，為知識遷移做了充分的準備。在教學方法上，我主要采用了講授法和演示法，通過教學課件讓學生學習到分數(shù)和小數(shù)互化的全過程，直觀在展示出了教學步驟，達到了較好的教學效果，學生做練習時興趣較高，提高了練習的效果和練習題的正確率。再一個成功之處是：利用小組合作的形式來完成本節(jié)課的教學設(shè)計。課上，我讓學生通過小組討論、小組代表發(fā)言活躍課堂氣氛，讓學生通過一個個活動來總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學任務(wù)，又達到了較好的學習效果，還加深了學生的記憶。在教學過程中，我讓更多的學生有機會暢所欲言，尤其是學困生，對學生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學生還用了鼓勵性的語言，促進了學生主動的發(fā)展。本課的不足之處有兩點：一、在小組互動學習中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學生總結(jié)方法？能不能通過適當?shù)恼T導讓學生用準確的語言總結(jié)方法？二、我對學生能力估計太高，練習題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學困生感到力不從心?？傊瑐浜谜n是上好課的前提，而課后的教學反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！庇^察身邊的一些同事，真正寫教學反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應(yīng)付學校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。本文在20xx年康樂縣教育教學論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）如何提高小學生的課堂學習參與度現(xiàn)代教學理論與教學實踐都告訴我們，教學效果的優(yōu)劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學活動中應(yīng)更多重視有效參與。所謂有效參與是指學生有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學習效果。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動作行為參與的課堂教學活動形式，稱為行為參與。學生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。學生積極主動的參與是知識內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學效率高低的重要標準。一、轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等關(guān)系放棄外在性權(quán)威，努力形成知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的39。內(nèi)在性權(quán)威，和學生建立平等的關(guān)系。因為人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營造良好的學習環(huán)境，誘發(fā)學生的學習主動性。構(gòu)建團結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競爭的氛圍。給學生一個舒展靈性的空間，有了團結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學之間互相學習、互相幫助，成績好的同學樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識、形成新能力；成績差的同學虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。而有了拼搏競爭的氛圍，就會互相激勵、人人爭先，主動學習、主動發(fā)展的風氣就會形成。 我想和諧的課堂應(yīng)該使學生具有以下四感：（1）安全感（心理安全 心靈自由）（2）勝任感（如我努力 我自能行）（3）成就感（學有所獲 高效最好）（4）愉悅感（心情舒暢 樂在苦中）二、帶著激情走進課堂，奠定和諧課堂基礎(chǔ)在教學活動中，教師的感染力起著重要的主導作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學生。如果一位教師愁眉苦臉地進入課堂，可能使學生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進入課堂，將會使學生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在教學中還力求語言的生動幽默，運用恰當?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時課堂教學中不懈追求著教學的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學生學習數(shù)學的興趣永不枯竭。本文在20xx年康樂縣教育教學論文評選活動中榮獲三等獎。（姬守鋒）《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學反思14上周開始班級中流感來襲，看著那一個個空空的位子，作為數(shù)學老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學生缺席，上了心里也不踏實。只好“炒冷飯”了。本周四，學生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。周四教學了《百分數(shù)和小數(shù)的互化》。課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學生分別用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)來表示陰影部分。=65/100=65%=70/100=70%借助百格圖寫數(shù)，引入百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學生直觀地知道三者可以表示同一個對象，給學生的探索活動搭了一個腳手架，提供了研究的素材。讓學生感受到了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的.。接著讓學生觀察兩個等式并思考：你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分數(shù)的方法嗎？學生通過觀察，得出：小數(shù)可以先寫成分母是100的分數(shù)，再改寫成百分數(shù)形式。讓學生嘗試練習，，3改寫成百分數(shù)。再次讓學生觀察這些等式：=24/100=24%=140/100=140%=4=400/100=400%你認為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化小數(shù)的方法嗎？本來是讓學生發(fā)現(xiàn)把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗，學生很快遷移了過來，得出