【正文】 生：我是橫著2行2行數的，用10+5=15生：我是豎著兩行兩行數的6＋6＋3＝15師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較5+5+5=153＋3＋3＋3＋3=156＋6＋3＝15師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）生：都是加法但是加數不一樣，生：有的是加數都相同，有的是不同的。師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重復或者遺漏，也容易檢驗。師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）活動二：數圓片師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數一數吧？同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？同桌合作把答案寫在本子上。學生匯報生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數的6個4所以列式為4+4+4+4+4+4=24（個）學生邊匯報師邊板書師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升。活動三：數格子師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數呢？想好后在書上列式。師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。板書【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。三、聯(lián)系拓展，領悟新知活動四：數蘋果師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：生：有5盤蘋果，每盤里有3個。師：誰能提個數學問題？生：5盤一共有多少個蘋果？師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，生列式：3+3+3+3+3=15（個）板書3+3+3+3+3=15（個）師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算指名學生說算式。板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）師：如果有這樣的10盤呢？生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=師：如果有這樣的15盤呢？生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑師：為什么不寫呀？生：這也太多了。師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁生：用乘法就方便了！你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學習乘法。【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈欲望。板書設計：設計中生的語言是根據試講后學生的發(fā)言進行的預設。數一數教學設計15教學內容：教科書第3頁教學目標：讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，是學習數學常用的方法。引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習慣。讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的困難。教具：教學光盤或教學掛圖、學具教時：一課時教學課程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。講述 ：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，高興嗎？出示掛圖，進一步激發(fā)起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？二、自己探索看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數。用圓點表示物體的個數。（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據圓點個數，到情景圖中找相應的物體。三、實物操作分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。四、拓展運用講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用110這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。五 小結小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，說說這節(jié)課你學會了什么？六、鞏固深化游戲：火車鉆山洞講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。游戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如3，如果說對了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。數水果，摘水果講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，說說你是怎么數的？說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！七、總結評價我們既能去動物園，還能玩游戲，摘水果，開心嗎？在這節(jié)課里，你學到了哪些本領？你是怎么想的？教后記:1 學生對看圖數數很有興趣,并能根據圖說話,掌握了數數的技能。2 對于事物與圖的對應（點的對應）不太清楚。3 學生還不太能按一定的順序和方向數數。第三篇：數一數教學設計數一數教學設計教學目標、數數活動，初步了解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。，學會用數學的眼光觀察現(xiàn)實事物，培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力。，滲透思想品德教育。教學重難點。，并能用正確的語言描述自己的數數結果。教學過程一、談話導入教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧！二、探究新知~3頁的主題圖。教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發(fā)現(xiàn)呢？學生匯報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗…… 。教師：剛才小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。（1）數出數量是1的事物。教師：圖中有哪些數量是1的事物呢？ 學生個別匯報。教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。（2）數出數量是2的事物。教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什么？學生匯報。教師：你們觀察得很仔細。那么像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。（3）依次數出數量為310的事物，教學方法同（1）（2）。在學生數的過程中，教師依次出示310的數字卡片。（4）教師：翻看課本第45頁，同桌互相說一說數量是110的物體。學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是1~10的物體。三、反饋完善 。教師組織學生開展討論：剛才我們數了很多事物，小組討論一下，怎么數數才能又對又快呢？學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。~10各數。教師：今天我們認識了110這十個數字，現(xiàn)在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？ 學生齊讀110各數。，數身邊的實物。教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。學生觀察，匯報。四、課堂作業(yè)數一數教室里的物品和數量第四篇：《數一數》教學設計《數一數》教學設計一、教學內容第三冊第一單元“數一數與乘法”二、教材分析本節(jié)課“數一數”是 “數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。在本節(jié)課中運用遠程教育資源，為學生創(chuàng)設直觀、生動、有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。教材中有4個數數的問題，“數熊貓”和“數圓片”、“數方格”借助遠程教育資源——中央電教館《同步課程資源》欄目內容豐富，提供了開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選、知識擴展等內容，既提高了教學效率，又減輕了學生過重的課業(yè)負擔。三、教學目標結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學習乘法的必要性。會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。四、教具、學具準備遠程教育資源多媒體課件、口算卡片、小圓片、墊板、可移動的圖形卡片2張。五、教學過程活動一：運用遠教資源，創(chuàng)設情境，探索新知。數熊貓師：我們來到了熊貓小學（遠程教育資源課件演示圖），今天小熊貓們正在軍訓呢！咱們去看看好不好？ 生：好！師：看，這是二（1）班的小熊貓，他們的隊伍站得可整齊了，誰能提出一個數學問題？ 生1：一共有多少個小熊貓？ 師：誰來回答這個問題？ 生2：15個。怎么數呀？生4：還可以豎著數的，一列有3個。師：哦，一列3個，小朋友來說一遍。生：一列3個。（老師一邊演示遠程教育資源課件）【設計意圖】：數學來源于生活，把“問題情境”生活化是把“問題情境”與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，情感增加了學生的直接經驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。把數學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題?；顒佣⒑献鞑僮?，交流學習。（一）數圓片（遠程教育資源課件演示二（2）班的熊貓圖）師：好，二（1）班的隊伍站好了，我們到二（2）班看看！師：二（2）班的小熊貓也要站隊了。小朋友們猜猜，他們會怎樣排隊呢？四人小組活動，師巡視指導。學生上展臺匯報。師：說說你們是怎么擺的？生2：我們每排擺6個，有4排。豎著看，每列4個，擺了6列。師：還有別的擺法嗎？師：好的，同學們想出了三種排法，我們來看看它們站成了什么隊形呢？（遠程教育資源課件演示排好隊的）師：哦，原來它們是這樣排隊的，不過小朋友們想的辦法也是可以的哦！引導觀察師：觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：它們前兩個的得數是15，后面的全都是24。師：哦，其它小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？生2：我發(fā)現(xiàn)了，在每一個算式里，相加的數全都是一樣的。師：噢！這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)呀！這是3個5相加，這個算式是8個3相加，你能像老師這樣說一說你發(fā)現(xiàn)哪個算式是幾個幾相加嗎？【設計意圖】：動手操作，合作學習是學生進行探索學習的好方法。在動手操作中，根據學生的年齡特點，教師巧妙地運用發(fā)現(xiàn)的手法，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？這既促進學生的積極性，又促進學生說的積極性，在自主發(fā)現(xiàn)的氛圍中，讓每個學生去參與、體驗、感受數學，懂得去合作、交流、傾聽同伴的意見，有利于學生學習能力的提高。同時在設計上注重方法和答案的開放性，充分調動起學生的發(fā)散思維，起到了很好的效果。（二）小練習數方格（遠程教育資源課件演示寢室圖）師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇?。┙酉聛砦覀內⒂^它們的寢室吧？ 生：好。師：你看，這是小熊貓午休的地方，請同學們先數一數，然后在書上第3頁列出算式，看看有多少個床位。生邊數邊在書上寫著。師：誰來說說你是怎樣列算式的？生1：我可以列出兩個算式，一個是10+10+10=30（個），一個是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。用遠程教育資源課件出示算式。小結：小朋友，剛才的每一幅圖，我們都可以寫出兩個相同加數連加的算式，誰來說說是為什么呀？生2：因為每一幅圖都可以橫著看列一個，也可以豎著看再列一個?！驹O計意圖】：用遠程教育資源課件演示，將書本上枯燥的方格變成了床位圖，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，滲透想象力的培養(yǎng)；由于方法是具多樣性的，學生在愉快的氛圍中，興趣盎然地學數學、用數學。（三）擺一擺，移一移，說一說。（1）展臺出示遠程教育資源圖片師：這幅圖與我們前面看到的有什么不一樣？每一排的個數一樣嗎?每一列呢?現(xiàn)在能列出相同加數相加的算式嗎? 生：不能。師：想想辦法，怎樣移動一個就能讓我們寫出兩個相同加數連加的算式呢？（2）展