數(shù)一數(shù)教學反思-資料下載頁
2025-04-05 21:24本頁面
【正文】 師：小熊貓們檢閱完回到了班級的座位上，請把書打開到第2頁，看看小熊貓班有多少個位置？ 同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？ 同桌合作把答案寫在本子上。 學生匯報 生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以 列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數(shù)的6個4所以 列式為4+4+4+4+4+4=24（個） 我列的是：6+12+12=24 。（這個地方出現(xiàn)失誤的原因就是在前面沒有讓孩子充分的理解應(yīng)該怎么數(shù)不出錯，如果前面的問題利用點時間真正的讓學生去體會去數(shù)這部分就不會出現(xiàn)亂列式的現(xiàn)象了） 學生邊匯報師邊板書 師：你來觀察這兩個算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 小結(jié)：對，我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式中的每一個算式都是相同的加數(shù)相加，得到相同的結(jié)果，唯一不同的兩個算式中的所有加數(shù)不一樣。 （二）小練習 活動三：數(shù)方格 師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！動物學校在全體動物的努力下，運動會快要結(jié)束了，每一個動物班級都畫好了位置，要參加運動會閉幕式，我們快來看，小熊貓班應(yīng)該有多少人參加閉幕式呀？一個方格是一個人的位置?？吹谌摰念}，然后在書上列式。 數(shù)一數(shù)教學反思15 二年級數(shù)學上學期的教學內(nèi)容有一大半是學習有關(guān)乘法的知識，第一課時的教學內(nèi)容是《數(shù)一數(shù)與乘法》，使學生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用連加的方法來計算，通過生動形象的生活情境讓學生體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，感受這種方法的局限性，體會到學習乘法的必要性，產(chǎn)生學習乘法的愿望，學會將相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。這是一節(jié)為學生后面學習乘法口訣的過渡課，是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“數(shù)一數(shù)與乘法”，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。開學第一課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情景： 師：星期天，同學們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。讓學生觀察畫面，提出問題。重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。 師：同學們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告訴你的同桌。 擺圖游戲：請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么?？茨阍谝?guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。 學生擺圖形。 匯報交流。 師：請同學們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。 個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。 生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。 生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。 生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：8+8=16根。 生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。邊板書邊故做疑難的樣子，“唉呀，你擺了這么多三形，老師要寫好長時間才能寫完。那如果你擺了10個，20個，50個呢，寫起來會更麻煩。有沒有比加法更簡單些的表示方法呢？”引導學生說出用乘法計算比較簡便。 課堂反思：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。 教學的放與收一定要處理到位。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，要及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，這樣就可以使學生在后面學習兩個乘數(shù)的意義時理解得比較清楚，才能準確列出乘法算式。在放開之后及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導作用。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。使學生能列出正確的乘法算式，提高課堂教學效果。 通過這節(jié)課使我認識到，要使數(shù)學課堂活起來，一定要在備課時聯(lián)系教學內(nèi)容實際，設(shè)計學生喜聞樂見的，動手又動腦的數(shù)學教學活動。另外還要信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊處熢跀?shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。 第 17 頁 共 17 頁
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