【正文】 程中，經常地、自然地來感受學習漢字之樂呢？下面我擷取幾個識字教學片段與大家分享。片段一：師：今天老師帶你們去一個非常有趣的地方，想去嗎？ 生：想。師：好的，今天就和老師一起到動物王國走一趟吧！（出示動物王國的課件。）師：請大家仔細看一看，比一比這些動物的尾巴有什么特點？出示“比尾巴”三個生字寶寶。說一說你怎樣去認識三個生字寶寶呢？生1：我會認“比”字，它是一對雙胞胎組成的就象兩兄弟在比高低呢。同學們一下子就記住了這個比字。生2：我會認尾巴的尾字，它的尾巴上有毛，頭上有戶人家，住的是平房。（聽了他的理解，同學們都笑著豎起了大拇指認為他的識字方法很形象。）生3：我會認巴，它就是爸爸沒了父親成了孤兒。師：你們真是太聰明了，我們一起來讀一遍課題吧。你們讀得真棒，下面請同學們比比看，猴子和兔子的尾巴有什么不同？（看課件）生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。師：誰知道長短是一組什么詞?。勘葎澮幌驴纯?？ 生：是反義詞，并做長和短的動作。師；那想一想這兩個字怎樣記住它們呢？生：長很好記呀，我們是長陽人?。∥医洺？撮L陽臺里的肖爺爺講民間故事??！短里右邊有顆豆，左邊天字短腳加了頭。師：同學們真棒！你們喜歡這些動物嗎？喜歡就比比看誰最快能和它們成為好朋友，和它們交了朋友后馬上告訴老師，老師就把這個漂亮的小動物送給你，（出示老師做的小動物頭飾，鼓勵孩子們迅速去識記這些生字）。同學們馬上插上了自己想象的翅膀，打開了記憶的閘門，很快就記住了猴子、松鼠、公雞、鴨子、等生字。然后我讓同學們帶上頭飾裝上尾巴進行表演，讓同學們比較這些動物尾巴的特點。并讓孩子們邊看邊把我手里的生字卡片貼在小動物們的身上，然后有的說詞語有的同學摘下這個詞語范讀一遍，反復幾次，孩子們就記得非常牢固了。接著我就分組訓練組詞，用詞說話。再全班交流，看哪個小組說的最好。你聽同學們的語言表達還真不錯呢：生1：我家有一只漂亮的公雞，穿著一件美麗的大紅袍子，可愛極了，它每天催我上學呢！生2：動物園里有一只機靈的小猴子，不給它吃它就翹辮子。生3：我每天放學在樹林里都看見一只特別可愛的小松鼠，時間長了，它一點都不怕我，還對我做怪像呢！生4：我們班的同學字寫的好，畫畫的好，學習習慣最好。師：哎呀同學們就像小百靈似的，說的真好聽！老師把掌聲送給你們！片段二：比如在學習“溪”這個字時，我是用的順口溜來讓學生記的：三點來開頭，一撇三點頭，拐彎兒拐彎兒碰石頭，流到大海不回頭。學生念幾遍就記住了它的寫法也懂得了小溪可以匯聚成大海的道理?！案绺纭笔沁@樣學習的：上邊可下邊可，聯(lián)合起來做大哥。“能”和“熊”是這樣識記的：能對熊說：什么時候開上小四輪啦！“煌”字就是皇上在烤火。通過老師在課堂上的一些引導，學生就想出了各種各樣識記生字的好方法，這樣學生識記生字的興趣就高漲了，他們完全將學習生字當成了快樂。不再是被動的去死記這些字的一筆一畫，課堂孩子在比看誰的記憶方法最有創(chuàng)意。聽一聽孩子們的一些識字方法吧：“特”這個字孩子們是這樣記的，一頭牛媽媽要生寶寶了，不知去哪兒好，情急之下跑進了少林寺，生下一個特別可愛的牛寶寶?！磅r”小魚和小羊結婚多新鮮?！岸鳌币驗槲覀冇行乃远酶卸骼蠋?，報恩父母?！盃q”張永樂在烤火，眼里閃爍著光芒。因為我班有個學生叫張永樂。學生一下子就記住了這個字。還有“附、府”字，我班有個孩子叫付玉婷，所以孩子們就編了付玉婷在廣場下玩耍，付玉婷多了一個耳朵。還有的將生字畫成圖畫：如“肥”學生畫了一個彎彎的月兒然后將一只小手畫在旁邊，即月兒挨了一巴掌就肥了。還有“顯”字學生畫了一個太陽下面畫上一個練習本，即太陽下面做作業(yè)。總之學生在學習生字時真的是開動腦筋，積極主動，課堂上也是樂趣無窮，笑聲不斷。二：寫字是一種快樂如今無論是家常課還是公開課，指導學生書寫的環(huán)節(jié)和學生靜靜寫字的身影越來越少，總認為這樣會沖淡課堂的精彩，會抑制學生個性的張揚，這樣就導致了寫字教學的缺位。因此，我在實踐中，重新審視了寫字教學在低年級語文教學中的地位和作用，找到了行之有效的教學方法。我是這樣讓寫字成為快樂之事的：明確要求，講清要點（1）首先我讓學生全身心放松，處于一種自然狀態(tài)。然后強調認真書寫，就是思想要集中，要聽老師的講解，仔細觀察字形，一筆一畫的書寫，不馬虎。但不是用力的寫，緊張的寫，這樣你們就會死死的握住筆桿，這樣就會顯得死板、僵硬。（2）你們寫字時，身體要坐好，但也不是僵硬地擺出一種正襟危坐的姿勢，而是做到：抬頭、挺胸（胸離桌子一拳頭）兩手兩腳自然放平、擺好，不拘謹，自己覺得舒服、自然就好。觀察特點，正確引導漢字的字形結構自古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的書寫形成了一定的美學原則。我們的學生現(xiàn)在使用的田字格，就是讓學生在一個方塊內，做到筆畫與筆畫之間，部件與部件之間，講究疏密，向背，承載，覆蓋等。我讓同學們在觀察范字、把握特點、領悟規(guī)律后，再進行書寫。例如：寫“水”字時我告訴學生先順著田字格的豎中線寫豎勾，再順著橫中線寫橫撇，撇要張開一些，然后在右上格寫撇，右下格寫捺，捺也要稍微張開。邊教邊板書，這樣一個漂亮的“水”字就寫好了。然后讓學生照著范字書寫。品評作業(yè)，賞析提高書寫完成后，我就組織學生品評，在賞析中提高。這個過程我采用的是自評、生生互評、師生互評，形式力求豐富多彩，生動活潑。在自評中，讓學生找出自己寫得最好的一個字或者一個筆畫、一個偏旁，學會自我欣賞給自己畫笑臉或者畫紅花等；在互評中，幾個人以小組為單位相互鑒賞，取長補短評出最優(yōu)秀的作業(yè)進行展示；而在師生共評中，充分發(fā)揮教師的指導作用，指導學生揚長避短，提高書寫水平。以美為媒，陶冶情操（1）美在象形。在學習漢字：田、山、禾、傘、火、鳥等字時，看到圖畫就能想到實物，給人以形體之美感。（2）美在會意。在學習不正歪、小土塵、小大尖、一火滅、人木休、手目看等字時，讓學生感悟，其怡人心胸，啟人心智的作用不言而喻。會意字，給人一種形體的組合美。（3）美在細節(jié)。細節(jié)不同，字形就不同，字意更不同。在學習末和未，干和千，夫和天，廠和廣，王和玉，禾和木等字時，讓學生比較這些細節(jié)讓他們感受到漢字的奇妙美。（4）美在對稱。如習和羽、士和干、比和北、由和由等，給人以對稱美感。（5）美在穩(wěn)重。豎立方塊的漢字，橫平豎直，就像我們中華民族的美德，方正平和。在寫字教學中讓這些美的感悟伴隨著孩子的筆，在紙上輕快地跳躍流淌，寫字便成了孩子們美好的享受。也為識字教學增添了新鮮的血液.