低年級隨文識字教學環(huán)節(jié)初探★-資料下載頁
2024-11-16 03:20本頁面
【正文】 當學生把課文讀通順以后，要讓學生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時，要引導學生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學會和會認兩類字。教師重點引導學生在語言環(huán)境中理解應學會的字，而會認的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認識就達到要求。要求學會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴展延伸，如借字組詞，擴展造句等。這個環(huán)節(jié)，理解字義是重點，因此，要采取多種教學方法，幫助學生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，幫助學生理解。借助直觀的事物，幫助學生理解。聯(lián)系生活，幫助學生理解。聯(lián)系上下文幫助學生理解。同時要注意音形義的聯(lián)系。在此環(huán)節(jié)中可適時采取多種形式，增強識字的趣味性在識字的過程中，要適時對學生進行點播，幫助學生記憶字形。可利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字。如：實物演示：適時直觀的物體演示，會給學生留下鮮明生動的形象?；蛘咝误w演示讓學生運用肢體動作生動活潑地記憶生字等小學低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。所以，對于低段語文教師來說正確認識隨文識字，優(yōu)化識字教學環(huán)節(jié)，提高識字效率具有重要意義。第四篇：低年級“隨文識字”教學研究方案低年級“隨文識字”教學研究方案 為落實期初教學工作計劃，提高教學質(zhì)量，增強老師的教研意識，教導處決定在一、二年級進行“低年級隨文識字”教學研究的教研活動。一、活動時間3月中旬―――4月中旬二、參與活動人員低年級所有班主任老師和教導處成員三、活動科目及主題語文科：低年級“隨文識字”教學研究四、活動過程準備：3月上旬，組織低年級教師利用播送資料及網(wǎng)絡了解“隨文識字”方面的理論知識，同時教導處宣傳活動意圖及目的?；顒与A段：3月中旬――4月中旬，所有低年級教師準備一節(jié)“隨文識字”研究課供所有低年級教師學習、研究。總結(jié)推廣階段：4月下旬，對此次活動進行詳盡總結(jié)，推廣在活動中顯現(xiàn)出的的有效的“隨文識字”的方法及教法，從而將研究成果應用于教學實踐中來。第五篇：低年級隨文識字教學研討低年級隨文識字教學研討12月23日下午，新區(qū)畢小偉語文工作室識字團隊在無錫市后宅中心小學開展了第一次教學研討活動，活動的主題為：低年級隨文識字教學研討?；顒邮紫瘸尸F(xiàn)了兩堂極具特色的低年級隨文識字閱讀課——泰伯實驗學校的吳燕芳老師執(zhí)教的《小河與青草》、新安實小陸峰一老師執(zhí)教的《小動物過冬》。兩位老師精心鉆研教材，準確把握年段目標，課堂上運用多種方式邊學文邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務從始至終貫穿并融合于課文的學習中。在一年級《小河與青草》的課堂上，吳燕芳老師細膩扎實，牢牢地跟著學情走，從抓學生習慣入手，設計有趣的闖關游戲帶著孩子學文識字。在識記字形時，吳老師舍得花時間，引導孩子觀察字形，自主識字，并且通過熟字帶新字、同音異字辨別等方法鞏固漢字的識記。在二年級的《小動物過冬》這節(jié)課上，陸峰一老師隨文正音，隨文記字，隨文解義，智慧地運用了兒歌識字，字理識字、形象識字等多種方法，喚起孩子主動識字的愿望，課堂上流淌著暖暖的人文情懷，同時也激發(fā)了孩子們對漢字的興趣與熱愛。課后，識字團隊的老師們和后宅中心的青年教師一起研討交流，碩放南星苑的蔣雅娟老師還帶來了前不久參加的全國識字教學觀摩研討會上的識字教學新思路新方向。最后，語文工作室識字團隊的發(fā)起人畢小偉對團隊的發(fā)展談了幾點希望：希望進一步加強全過程識字；進一步加強個別朗讀的指導，有效制止低年級朗讀中普遍存在的拿腔作調(diào)；進一步壓縮講讀分析，增加學生的朗讀時間；進一步加強低年級學生的書法訓練。本次活動讓所有的聽課老師和上課的學生都獲益匪淺，它既為老師們帶來了低年段識字教學的啟迪，又留給大家思考、創(chuàng)新的空間。相信工作室識字團隊的每位成員會更加堅實地行走在識字教學之路上，在前行中不斷求索、快速成長！
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