【正文】 認(rèn)識六七個(gè)的。因?yàn)槲覀兊靥幧絽^(qū)，家長的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯(cuò)了。我就用老師特有的方式用語言和動(dòng)作大大的表揚(yáng)了他們，他們興奮極了。接著我就把事前準(zhǔn)備好的一個(gè)童話故事《白雪公主》讀給他們聽。當(dāng)時(shí)教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都被吸引住了。然后，我問他們聽后的感覺，他們都說好聽。我就舉著那本厚厚的童話書說：“其實(shí)象這樣好聽的童話故事還有很多很多，只要你學(xué)會(huì)了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好?。±蠋熅桶堰@本童話放在桌洞里，看誰第一個(gè)能讀故事給我們大家聽，好嗎？孩子們當(dāng)時(shí)興奮極了，想識字的愿望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。我覺得雖然是個(gè)很小很不起眼的一個(gè)環(huán)節(jié)，但對孩子的影響是大的，他們已知道學(xué)習(xí)漢字很有用，有了想學(xué)習(xí)漢字的愿望。二、把握要求、教給方法對于低年級段要求認(rèn)識1600—1800個(gè)認(rèn)讀字，它們只要求在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強(qiáng)調(diào)第一次見面時(shí)的強(qiáng)刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過程中的不斷復(fù)現(xiàn)。但對于需要掌握的800—1000個(gè)生字來說，要求就不同了，需從音、形、義三個(gè)方面掌握。以至于更高的要求能靈活運(yùn)用等方面。把握好了認(rèn)讀字和生字不同的要求，在識字教學(xué)中才能有的放矢。在識字教學(xué)中，我從來不單刀直入，因?yàn)樽R字也要有氛圍，我特別重視對課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語引入法”、“質(zhì)疑引入法”等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過多次外出聽課、總結(jié)、試驗(yàn)、反思，學(xué)生激情讀課文后，會(huì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗(yàn)，同時(shí)從課文中到生字表中，又加深了對生字的印象?？垂P順、記筆順，是讓學(xué)生借助書中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫一寫，先寫哪筆，再寫哪筆，在不斷地練習(xí)中學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書寫規(guī)則，比老師逐一強(qiáng)調(diào)的作用大。圈生字、讀詞句，在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對生字的構(gòu)成已有了大致的輪廓，所以要在課文中很快的圈出生字，再把帶有生字的詞語或句子讀一讀，加深對生字的理解。想辦法記生字，先自己想辦法記生字，再和小伙伴交流識字方法，達(dá)到共同掌握的目的。開始在培養(yǎng)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)生字時(shí)，的確很難，但經(jīng)過異端時(shí)間的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感到很輕松了。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭先恐后地說自己的學(xué)習(xí)成果。我在指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是時(shí)，也有具體的要求，規(guī)范學(xué)生的語言。比如：“村”，“cūn”“村”，我是按結(jié)構(gòu)記住它的，它是左右結(jié)構(gòu)的，左邊木字旁，右邊“寸”字，合起來就念“村”，我用它組個(gè)詞語“小山村”，“我家住在小山村”。匯報(bào)完畢，如有不同方法還可以進(jìn)行交流。在交流中不斷規(guī)范學(xué)生能夠的語言。經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，學(xué)生們對于一個(gè)生字能有好多種方法來記憶。當(dāng)然在交流中少不了老師的引導(dǎo)作用，一是尊重學(xué)生的個(gè)人選擇；二是對于簡便、好記的方法要給予充分的肯定。所以，在識字教學(xué)中，我提倡多種方法識字，增加識字的趣味性，提高學(xué)生的識字能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我主要從以下幾點(diǎn)入手：課內(nèi)改進(jìn)方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記每個(gè)漢字都是一個(gè)故事，每個(gè)漢字都是一首詩歌。所以，在識字教學(xué)中，我充分利用漢字的不同特點(diǎn)，充分挖掘漢字本身的魅力，幫助學(xué)生加深理解、鞏固、掌握。會(huì)意法，通過分析會(huì)意字的部件來識字字形、理解字義、記住字音。如“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。演示法，用動(dòng)作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系，如識“看”字，用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識“滅”字，可用一塊木板在火上一壓，火就“滅”了。猜謎法，用謎語的形式來分析字形，猜想字義，如識“咱”字，可編謎語“口稱自己”；教“畫”時(shí)，可出示謎面“空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。編兒歌，如教“互”字，可引導(dǎo)學(xué)生用兒歌“上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶，時(shí)間長了，還可引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，記憶生字。字族識字，當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串。辨字義記字形，并利用韻文幫助識字，如學(xué)習(xí)了“青、清、請、情、蜻、晴”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編成韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲，請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！痹趨R報(bào)交流的過程中注意總結(jié)、歸納識字方法：加一加：就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。減一減：就是把以前學(xué)過的生字去掉一部分變成生字的方法。比一比：就是把學(xué)過的生字和要學(xué)的生字作比較，幫助記憶的方法。合一合：就是把兩個(gè)學(xué)過的字合起來組成生字的方法。換一換：就是利用熟字換偏旁或換部分學(xué)習(xí)生字的方法。還有就是熟字加一筆成新字的方法，熟字去一筆成新字的方法，熟字換一筆成新字的方法等等。通過這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大提高了識字效率和識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。平時(shí)多種方法復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到鞏固。開火車：其他孩子學(xué)火車開動(dòng)的“喀嚓、喀嚓“的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按照順序讀字音、組詞、分析字形，誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開，看哪列火車開得遠(yuǎn)，即哪組同學(xué)識的字多。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生提籃摘下認(rèn)識的蘋果（生字），可進(jìn)行小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（生字），學(xué)生說出認(rèn)識的生字，組成詞，上臺釣魚，可分小組競賽。開辟識字園地：將上一階段認(rèn)識的生字公布在班級識字園地里，供學(xué)生認(rèn)讀。選取或?qū)W生編寫兒歌反復(fù)閱讀：可將學(xué)生認(rèn)識的字編寫成兒歌、短文，或選取適合學(xué)生閱讀的作品，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。，引導(dǎo)在生活中識字，增加識字量（1）巧用廣告詞助識字（2）認(rèn)班上同學(xué)的名字（3）認(rèn)書報(bào)雜志上的字（4）認(rèn)路牌、燈箱上的字（5）認(rèn)電視屏幕上的字（6）定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)植物、玩具、文具、生活用品等）組織自主識字的交流與展示。，提高質(zhì)量加強(qiáng)寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練，堅(jiān)持“少”，做到“好”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位已提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中注意對難字書寫的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，要求每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，都要交代清楚，邊講邊示范，同時(shí)還應(yīng)注意：（1）重視對寫字姿勢的指導(dǎo)，正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于小學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，做到六個(gè)字“頭正、肩平、足安?！保?）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益，良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一畫，把筆畫寫到位，把字寫端正，注意美觀，愛惜筆墨紙張、愛整潔等。經(jīng)過一年多的識字教學(xué)，學(xué)生已掌握了多種識字方法，我就放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)生感受到成功喜悅，把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了一種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，如晚上布置生字預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天早晨來進(jìn)行聽寫，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在自學(xué)的情況下能完全寫對，當(dāng)然也還有部分同學(xué)存在困難。但這足以說明同學(xué)們已有了一定的自學(xué)能力。三、培養(yǎng)習(xí)慣形成能力當(dāng)然，方法再形式多樣，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是徒勞的。所以，從他們?nèi)雽W(xué)第一天起我就沒放松過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從坐姿、站姿到寫姿，逐一規(guī)范，注意指導(dǎo)。并用小兒歌來進(jìn)行提醒、強(qiáng)化，如“上課鈴聲響”、“小熊小熊怎樣坐”等。學(xué)生很愿意接受，并不反感。有了好的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就知道怎樣聽講了，就不用老師再提醒了。再加上老師形式多樣、有滋有味的識字游戲，學(xué)生一節(jié)課下來也覺得很輕松。當(dāng)然，校園里嚴(yán)格要求，回家后也不能放松。所以，一定要搞好三結(jié)合教育，求得家長的幫助和支持，我定期召開家長會(huì)，向家長講明這一階段老師的意圖和做法，配合老師幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生家長表示不理解，為什么作業(yè)還要由家長承擔(dān)？但后來在我的苦口婆心的解釋下，家長明白了，也積極配合老師完成工作，得到了家長的支持和幫助，我就把課內(nèi)的一些工作逐漸放到課外。如預(yù)習(xí)課文，在初次預(yù)習(xí)課文時(shí)，我提出了明確的預(yù)習(xí)要求：借助平拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字加字，（由家長檢查，認(rèn)為符合要求，就在書上鑒字）標(biāo)出自然段序號，想一想課文主要寫了什么事？想一想你用什么方法記住這些字？記住后，并讓家長試著聽寫，經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)真是收到了很好的預(yù)習(xí)效果，通過預(yù)習(xí)能掌握全部生字，但在教學(xué)過程中，不能忽視對個(gè)別生的教育，照顧智力水平的差異，對難字做好處理，幫助加深對同學(xué)在預(yù)習(xí)完老師留的作業(yè)外，又向深一層拓展，比如要求背誦部分，提前已會(huì)背誦，在這時(shí)離不開老師的表揚(yáng)，樹立榜樣作用，小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，起到很好的模范作用，榜樣的作用是無窮的，我每天從預(yù)習(xí)作業(yè)完成效果好的同學(xué)中選出一位小老師，檢查作業(yè)，聽寫，并及時(shí)向老師匯報(bào)，這個(gè)舉措調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，他們覺得小老師很光榮，所以每天都積極完成作業(yè)，為當(dāng)小老師爭取機(jī)會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，即使我不留作業(yè)，他們也會(huì)每天完成預(yù)習(xí)，并向老師說他記住哪個(gè)哪個(gè)字，怎么寫等。四、靈活運(yùn)用拓展提高《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)生認(rèn)識一定量的字后，我大膽進(jìn)行嘗試，每天又一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備念一個(gè)童話故事，其中不認(rèn)識的字可以自己想辦法解決，可以問家長，問老師，自己查字典等。早晨讀給大家聽，這個(gè)活動(dòng)也大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。在寫作業(yè)也進(jìn)行了嘗試，每天寫幾句這一天的收獲，感想等。不會(huì)寫的字可以寫拼音，也可以想辦法解決。每當(dāng)我在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注音后，我都把正確的字寫出來，幫助學(xué)生積累、記憶，不斷增強(qiáng)識字量。在不斷地實(shí)驗(yàn)，摸索中，我的識字教學(xué)方法也越來越得到學(xué)生們的喜愛，在教學(xué)過程中，他們也越來越表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識字愿望，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，才能收到較好的識字效果。