【正文】 分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對(duì)于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，在開酒瓶蓋時(shí)有的學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。第二部分是生活中更多的杠桿類工具的分析，老師要多準(zhǔn)備些實(shí)物，通過演示操作，讓學(xué)生親眼看到各類杠桿類工具的工作過程，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？20《滑輪》一課的教學(xué)反思課間十分鐘，在走廊里和一些學(xué)生交流，他們都說：“《滑輪》這節(jié)課感覺過的很快，一眨眼就下課了。”聽了他們的心里話，我很欣慰。作為一個(gè)老師，學(xué)生能感覺你的課時(shí)間過的快，能感到你的課有意思，應(yīng)該是一件高興的事。因?yàn)檫@正說明了你的課很成功，他們才會(huì)接受。我感到這節(jié)課的內(nèi)容很緊湊，也很清晰，首先讓學(xué)生們觀察身邊哪里有滑輪，學(xué)生們會(huì)想到旗桿上有，吊車上也有，作為農(nóng)村的孩子，火炕對(duì)他們并不陌生，炕沿他們也知道，一般家里燈的開關(guān)還是拉線開關(guān)，為了家里人都能控制電燈，就在炕沿的一角安裝了一個(gè)滑輪，這樣炕頭和炕梢的人就都能控制電燈了。農(nóng)村的老師給農(nóng)村的學(xué)生講這個(gè)，他們一聽就懂，而且就發(fā)生在身邊，很生動(dòng)，很形象。講他們身邊的事，他們就會(huì)感到很有意思。在講定滑輪改變動(dòng)力的方向時(shí)，我是這樣講的：“定滑輪雖然不省力，但可以改變動(dòng)力的方向，例如，每周一的升旗儀式時(shí)如果沒有旗桿頂端的動(dòng)滑輪，那么對(duì)升旗手的身體素質(zhì)要求就要高了很多，他得怎么升旗呢？”同學(xué)們哈哈大笑，并且回答：“爬上去！”就這么一個(gè)例子，學(xué)生們不但記住了定滑輪雖然不省力，但可以改變動(dòng)力的方向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且印象非常深刻。21《齒輪》教學(xué)反思：本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，共設(shè)置了四個(gè)探究活動(dòng)。在具體的教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：。在學(xué)生的生活中，齒輪并不是一種陌生東西，特別是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，玩過四驅(qū)車的不在少數(shù)，玩具里的齒輪他們大都見過，對(duì)齒輪的作用存在或多或少的一些模糊認(rèn)識(shí)。為此，課前我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說生活中見過的齒輪，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談齒輪的作用。整合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為探究活動(dòng)提供依據(jù)。而對(duì)齒輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問題，將學(xué)生的引入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動(dòng)的持久動(dòng)力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)?！白鳊X輪”的活動(dòng)本身就是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但活動(dòng)的本身并不是訓(xùn)練學(xué)生做好齒輪的技能，而是讓學(xué)生要做齒輪的過程中，發(fā)現(xiàn)齒輪構(gòu)造上的特點(diǎn)和能夠正常工作的齒輪應(yīng)具備的條件。在“做齒輪”活動(dòng)后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問題嗎？”這樣把學(xué)生的興趣進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道自己的小齒輪能正常工作嗎？于是興趣盎然的投入到了下面的探究活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生通過探究活動(dòng)得出了齒輪的作用后，又讓學(xué)生用獲得的科學(xué)知識(shí)猜測(cè)鐘表中的齒輪組合，當(dāng)學(xué)生無法在課堂中科學(xué)、合理的模擬鐘表內(nèi)部的齒輪組合時(shí)，而又急于揭開這個(gè)謎底時(shí)，及時(shí)將探究活動(dòng)引入了課下，讓學(xué)生興趣成課外探究活動(dòng)的動(dòng)力。我體會(huì)到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，會(huì)收到事半功倍的效果。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大部分的時(shí)間投入在課堂探究實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如在用自己制作的小齒輪組合轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小齒輪不能正常轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了齒輪的形狀不圓會(huì)影響它的正常轉(zhuǎn)動(dòng)，還發(fā)現(xiàn)齒的大小不均勻會(huì)阻礙它的正常轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)不但發(fā)現(xiàn)了齒輪組合在一起時(shí)，不能互相咬合就不能轉(zhuǎn)動(dòng)，而且還發(fā)現(xiàn)了軸沒有固定在中心點(diǎn)上轉(zhuǎn)動(dòng)起來就會(huì)偏離方向，除此之外，齒輪厚度和堅(jiān)硬程度對(duì)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)也有不同程度的影響。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時(shí)，大量的發(fā)現(xiàn)也會(huì)給予孩子們以新的啟示，體會(huì)到一個(gè)能正常工作的齒輪應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自己的探究，自己的體會(huì)，是有效的。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，長時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都組織學(xué)生進(jìn)行交流。這節(jié)課的交流分為這樣幾種類型，一是情感體驗(yàn)方面的交流，如談做齒輪的感受，二是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，如“轉(zhuǎn)動(dòng)自制小齒輪發(fā)現(xiàn)諸多問題”的陳述，三是學(xué)生探究活動(dòng)成果的展示，如進(jìn)行“齒輪作用的研究”這一活動(dòng)后各小組的發(fā)現(xiàn)。四是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的想法和猜測(cè)的呈現(xiàn)，如“分析一個(gè)普通鐘表中齒輪的個(gè)數(shù)及組合情況?！弊寣W(xué)生在多種形式的交流中進(jìn)行情感的交流，進(jìn)行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)的、細(xì)致的體驗(yàn)共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷往深處發(fā)展。此外，《齒輪》一課教材中呈現(xiàn)了一種“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。我覺得這樣的記錄表還不夠細(xì)致，為了研究的需要，我對(duì)記錄表進(jìn)行了修改，增加了兩個(gè)欄目：組裝方法和其他小組的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以清楚地讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的研究方法和所有發(fā)現(xiàn)，并能顯示出觀察發(fā)現(xiàn)的要點(diǎn)，同時(shí)通過記錄其他小組的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于搜集信息的能力。課堂教學(xué)中，正是記錄的這些大量的數(shù)據(jù)、信息點(diǎn)，為孩子們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供了事實(shí)依據(jù)，從而很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。課堂探究中，我圍繞“齒輪究竟有什么作用”引入本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過研究一步步發(fā)現(xiàn)問題后，又“鐘表內(nèi)的齒輪什么樣”？這個(gè)問題正好為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動(dòng)主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)繼續(xù)將探究活動(dòng)深入進(jìn)行下去，從而探出個(gè)究竟。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會(huì)持續(xù)發(fā)展下去，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)課堂—生發(fā)問題走出課堂”，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從“課堂小天地”走進(jìn)“天地大課堂”。22.《自行車的科學(xué)》教學(xué)反思本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子們通過對(duì)自行車的觀察、探究了解自行車的發(fā)展史，發(fā)現(xiàn)和探究自行車的科學(xué)知識(shí)，知道在自行車中的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。反思這個(gè)教學(xué)過程，我有三點(diǎn)深刻的體會(huì)： 有研究表明：科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是“教”給的，不是“灌輸”的，而是在成長中，在科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的。最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識(shí)和技能，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我沒有把自行車簡單機(jī)械原理直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在課堂上每組選一輛自行車，仔細(xì)研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。用你們自己喜歡的方式做好記錄，看看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。我給學(xué)生充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論，通過學(xué)生親身的體會(huì)，學(xué)生在課堂上自然而然地生成了新的知識(shí)信息。簡單機(jī)械及力的應(yīng)用 部位（或部件）杠桿 剎車把手 斜面 螺絲釘 齒輪 前齒輪、后齒輪 輪軸 踏板 彈性 坐墊 摩擦力 外輪胎、剎車片 ?? ?? 在探究時(shí)，是讓學(xué)生自由無目標(biāo)的探究？還是在老師有效的引導(dǎo)下探究？我選擇了后者，因?yàn)樾W(xué)生有探究欲望，但缺乏探究策略。創(chuàng)新的智慧火把，只能通過教師必要的引導(dǎo)去點(diǎn)燃，否則，火把不會(huì)放出燦爛的光芒。 教學(xué)需要等待。等待是一種尊重，是一種民主，是一種公平，也是一種信任。它是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，相信學(xué)生通過自身的積極努力能夠取得成功。教學(xué)中的適時(shí)等待，有利于學(xué)生保持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)信心更加充足，思維活動(dòng)更為活躍，思維成果更為豐富。如果在等待之后，學(xué)生還處于“口欲言而不能，心求通而未達(dá)”的狀態(tài)，教師再對(duì)其疑點(diǎn)、難點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果想必會(huì)更好些。教學(xué)《自行車的科學(xué)》一課時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了延時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有思考的時(shí)間、空間。當(dāng)小組出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)，不直接告訴學(xué)生誰對(duì)誰錯(cuò)，而是騰出時(shí)間讓學(xué)生自己探索；當(dāng)有同學(xué)提出改進(jìn)操作時(shí)，需要耐心地傾聽學(xué)生的方案，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再表明老師的態(tài)度。這種延時(shí)評(píng)價(jià)可以充分的激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)探究的樂趣。有教學(xué)等待，就有探究靈感出現(xiàn)的可能；有教學(xué)等待，就有教學(xué)精彩場(chǎng)面誕生的希望！，豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂教育信息的流量。一堂課的教學(xué)效率，是智力活動(dòng)時(shí)間與一堂課時(shí)間之比，比值越大，意味著教學(xué)質(zhì)量也就越高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作符合教學(xué)所需的多媒體課件，既能有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，又能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。23《未來的交通工具》教學(xué)反思未來的交通工具》這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象未來的交通工具是什么樣的？因此本節(jié)課的安排是這樣的：首先回顧我們?nèi)祟惛鱾€(gè)發(fā)展階段的交通工具的情況。在這個(gè)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到但是的交通工具是和但是科學(xué)的技術(shù)水平緊密聯(lián)系在一起的。然后介紹現(xiàn)在的交通工具：在現(xiàn)在的交通的介紹之中，學(xué)生要了解現(xiàn)在交通工具的種類，及他們?cè)谏厦娉俗捏w會(huì)。然后學(xué)生集中討論我們現(xiàn)在的交通工具還有什么有待改進(jìn)的地方，乘坐還有什么哪些不舒服。這個(gè)環(huán)節(jié)的討論是為了后面的設(shè)計(jì)未來的交通工具做了一個(gè)鋪墊。學(xué)生們?cè)诮涣魉麄兂俗F(xiàn)在的交通工具之后，把他們的認(rèn)為不舒服，或者不好的一面進(jìn)行交流：比如有的同學(xué)說：汽車的污染環(huán)境，而且容易堵車，還有的同學(xué)說是否可以像在路上行駛汽車那樣，在天上用飛機(jī)。那樣就非常的方便，而且不用擔(dān)心堵車。同學(xué)們提出了各種問題。在這些問題之中，可以啟發(fā)學(xué)生然后進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生們針對(duì)各種問題進(jìn)行想象，然后在進(jìn)行創(chuàng)作，在自己的紙上畫出自己的想象的未來的交通工具。學(xué)生們積極的進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生畫出會(huì)變形的汽車，有的學(xué)生畫出會(huì)飛的并且進(jìn)行組合的汽車，有的學(xué)生畫出可以在水中潛行的汽車。學(xué)生們將自己的作品展示大家看。我很高興的看到，許多的平時(shí)不積極的同學(xué)都積極的進(jìn)行展示。這就啟發(fā)著我在課堂上設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)生的感興趣的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)是非常的重要。第四篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第九周教學(xué)反思五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第九周教學(xué)反思：《果實(shí)是怎樣形成的》教學(xué)反思：本節(jié)課通過對(duì)蘋果的形成過程的視頻資料的認(rèn)識(shí)及課本文字的說明，學(xué)生們對(duì)于果實(shí)的形成有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以蘋果的形成為例子，來獨(dú)立分析桃子、杏子的形成過程，既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來分析解決問題的能力?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過聯(lián)系生活實(shí)際中的常見植物學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，教學(xué)效果很好。第五篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)測(cè)試題1五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)測(cè)試題一、填空。常見的簡單機(jī)械有、。定滑輪；動(dòng)滑輪但；滑輪組既又能。自行車的傳動(dòng)方式是；縫紉機(jī)的傳動(dòng)方式是和；抽水機(jī)的傳動(dòng)方式是；手搖鉆的傳動(dòng)方式是；鐘表的傳動(dòng)方式是；火車的傳動(dòng)方式是。一部完整的機(jī)器應(yīng)包括、和。輪軸有的作用，在軸粗細(xì)相同時(shí)，輪越大越。齒輪是一種機(jī)械。大橋的引橋應(yīng)用了原理，以長長的爬坡來減小，達(dá)到的作用。自行車設(shè)計(jì)的基本要求是、。世界上第一位試管嬰兒是。10在園藝和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用植物可以通過、等器官直接產(chǎn)生新植株的性質(zhì)幫他們繁殖。1技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心。二、判斷。使用杠桿不一定都省力，有的杠桿省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿既不省力也不費(fèi)力。（）從支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到重力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力。（）杠桿的外形都是直的。（）拉窗簾用的滑輪是定滑輪，既省力又能改變用力方向，很方便（）開門用的鑰匙是輪軸。（）其實(shí)機(jī)器的動(dòng)力部分就是工作部分，傳動(dòng)部分就是操縱部分。（）直接上山和沿盤山公路上山相比，前者費(fèi)力但走的路程短，后者省力但走的路程長。（）青蛙是胎生的，牛是兩棲動(dòng)物。（）三、選擇下列工具不屬于杠桿的是（）。①老虎鉗子②鑷子③釘錘子④起子（螺絲刀）下列工具屬于費(fèi)力杠桿的是（）。①老虎鉗子②鑷子③釘錘子④起子（螺絲刀）自行車的龍頭把手是一種（）。①輪軸②杠桿③動(dòng)滑輪④定滑輪任何情況下都不能改變用力方向的簡單機(jī)械是（）①輪軸 ②斜面 ③動(dòng)滑輪 ④定滑輪抽水機(jī)的工作部分是()①抽水葉輪②電動(dòng)機(jī) ③皮帶傳動(dòng)④電閘刀縫紉機(jī)的動(dòng)力部分是（）①腳力踏板 ②縫針面 ③皮帶傳動(dòng) ④手輪（）是把杠桿、滑輪、輪軸組合起來的機(jī)械。①手搖升降機(jī) ②帶魚線輪的釣魚竿 ③手搖鉆④羊眼釘四、簡答古希臘的以為科學(xué)家阿基米德曾說，只要在宇宙給他一個(gè)支點(diǎn)，他就能用一根長長的棍子把地球撬起來。你從阿基米德的名言中，受到什么啟發(fā)？五、連線題。1鑷子杠桿電吹風(fēng)輪軸小刀斜面活動(dòng)扳手滑輪升旗用槽輪機(jī)器動(dòng)力部分龍頭及剎車工作部分發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)部分車輪及貨架操縱部分鏈條和齒輪六、說出自行車上利用了哪些簡單機(jī)械？