【正文】 分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，在開酒瓶蓋時有的學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。第二部分是生活中更多的杠桿類工具的分析，老師要多準(zhǔn)備些實物，通過演示操作，讓學(xué)生親眼看到各類杠桿類工具的工作過程，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)三個點，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？20《滑輪》一課的教學(xué)反思課間十分鐘，在走廊里和一些學(xué)生交流，他們都說：“《滑輪》這節(jié)課感覺過的很快，一眨眼就下課了?！甭犃怂麄兊男睦镌挘液苄牢?。作為一個老師，學(xué)生能感覺你的課時間過的快，能感到你的課有意思，應(yīng)該是一件高興的事。因為這正說明了你的課很成功，他們才會接受。我感到這節(jié)課的內(nèi)容很緊湊，也很清晰，首先讓學(xué)生們觀察身邊哪里有滑輪，學(xué)生們會想到旗桿上有，吊車上也有，作為農(nóng)村的孩子，火炕對他們并不陌生，炕沿他們也知道，一般家里燈的開關(guān)還是拉線開關(guān)，為了家里人都能控制電燈，就在炕沿的一角安裝了一個滑輪，這樣炕頭和炕梢的人就都能控制電燈了。農(nóng)村的老師給農(nóng)村的學(xué)生講這個，他們一聽就懂，而且就發(fā)生在身邊，很生動，很形象。講他們身邊的事，他們就會感到很有意思。在講定滑輪改變動力的方向時，我是這樣講的：“定滑輪雖然不省力，但可以改變動力的方向，例如，每周一的升旗儀式時如果沒有旗桿頂端的動滑輪，那么對升旗手的身體素質(zhì)要求就要高了很多，他得怎么升旗呢？”同學(xué)們哈哈大笑，并且回答：“爬上去！”就這么一個例子，學(xué)生們不但記住了定滑輪雖然不省力，但可以改變動力的方向這個知識點，而且印象非常深刻。21《齒輪》教學(xué)反思：本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，共設(shè)置了四個探究活動。在具體的教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：。在學(xué)生的生活中，齒輪并不是一種陌生東西，特別是對于五年級的學(xué)生來說，玩過四驅(qū)車的不在少數(shù)，玩具里的齒輪他們大都見過，對齒輪的作用存在或多或少的一些模糊認識。為此，課前我設(shè)計了讓學(xué)生說生活中見過的齒輪，并根據(jù)自己的認識談齒輪的作用。整合學(xué)生已有的生活體驗，為探究活動提供依據(jù)。而對齒輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒有認真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問題，將學(xué)生的引入探究學(xué)習(xí)活動之中。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進行有效地探究、體驗、發(fā)現(xiàn)?！白鳊X輪”的活動本身就是學(xué)生非常感興趣的活動，但活動的本身并不是訓(xùn)練學(xué)生做好齒輪的技能，而是讓學(xué)生要做齒輪的過程中，發(fā)現(xiàn)齒輪構(gòu)造上的特點和能夠正常工作的齒輪應(yīng)具備的條件。在“做齒輪”活動后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問題嗎？”這樣把學(xué)生的興趣進行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道自己的小齒輪能正常工作嗎？于是興趣盎然的投入到了下面的探究活動中。當(dāng)學(xué)生通過探究活動得出了齒輪的作用后，又讓學(xué)生用獲得的科學(xué)知識猜測鐘表中的齒輪組合，當(dāng)學(xué)生無法在課堂中科學(xué)、合理的模擬鐘表內(nèi)部的齒輪組合時，而又急于揭開這個謎底時，及時將探究活動引入了課下，讓學(xué)生興趣成課外探究活動的動力。我體會到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動力，會收到事半功倍的效果。探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗之時，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大部分的時間投入在課堂探究實驗之中，學(xué)生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如在用自己制作的小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，讓學(xué)生充分實驗發(fā)現(xiàn)小齒輪不能正常轉(zhuǎn)動的原因。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了齒輪的形狀不圓會影響它的正常轉(zhuǎn)動，還發(fā)現(xiàn)齒的大小不均勻會阻礙它的正常轉(zhuǎn)動，同時不但發(fā)現(xiàn)了齒輪組合在一起時，不能互相咬合就不能轉(zhuǎn)動，而且還發(fā)現(xiàn)了軸沒有固定在中心點上轉(zhuǎn)動起來就會偏離方向，除此之外，齒輪厚度和堅硬程度對齒輪的轉(zhuǎn)動也有不同程度的影響。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會給予孩子們以新的啟示，體會到一個能正常工作的齒輪應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自己的探究，自己的體會，是有效的。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自發(fā)現(xiàn)的信息進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實驗結(jié)束后，都組織學(xué)生進行交流。這節(jié)課的交流分為這樣幾種類型，一是情感體驗方面的交流，如談做齒輪的感受，二是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，如“轉(zhuǎn)動自制小齒輪發(fā)現(xiàn)諸多問題”的陳述，三是學(xué)生探究活動成果的展示，如進行“齒輪作用的研究”這一活動后各小組的發(fā)現(xiàn)。四是學(xué)生運用知識解決實際問題時的想法和猜測的呈現(xiàn)，如“分析一個普通鐘表中齒輪的個數(shù)及組合情況?！弊寣W(xué)生在多種形式的交流中進行情感的交流，進行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個科學(xué)的、細致的體驗共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動不斷往深處發(fā)展。此外，《齒輪》一課教材中呈現(xiàn)了一種“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。我覺得這樣的記錄表還不夠細致，為了研究的需要，我對記錄表進行了修改，增加了兩個欄目：組裝方法和其他小組的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以清楚地讓學(xué)生記錄下實驗過程中的研究方法和所有發(fā)現(xiàn)，并能顯示出觀察發(fā)現(xiàn)的要點，同時通過記錄其他小組的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于搜集信息的能力。課堂教學(xué)中，正是記錄的這些大量的數(shù)據(jù)、信息點，為孩子們分析實驗現(xiàn)象提供了事實依據(jù)，從而很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。課堂探究中，我圍繞“齒輪究竟有什么作用”引入本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過研究一步步發(fā)現(xiàn)問題后，又“鐘表內(nèi)的齒輪什么樣”？這個問題正好為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會繼續(xù)將探究活動深入進行下去，從而探出個究竟。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會持續(xù)發(fā)展下去，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“帶著問題走進課堂—生發(fā)問題走出課堂”，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從“課堂小天地”走進“天地大課堂”。22.《自行車的科學(xué)》教學(xué)反思本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子們通過對自行車的觀察、探究了解自行車的發(fā)展史，發(fā)現(xiàn)和探究自行車的科學(xué)知識，知道在自行車中的綜合運用，讓學(xué)生在“真槍實彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗，培養(yǎng)了學(xué)生全面、科學(xué)地認識事物的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。反思這個教學(xué)過程，我有三點深刻的體會： 有研究表明：科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是“教”給的，不是“灌輸”的，而是在成長中，在科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的。最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識和技能，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我沒有把自行車簡單機械原理直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在課堂上每組選一輛自行車，仔細研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。用你們自己喜歡的方式做好記錄，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。我給學(xué)生充分的思考和動手操作的時間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒂懻?，通過學(xué)生親身的體會，學(xué)生在課堂上自然而然地生成了新的知識信息。簡單機械及力的應(yīng)用 部位（或部件）杠桿 剎車把手 斜面 螺絲釘 齒輪 前齒輪、后齒輪 輪軸 踏板 彈性 坐墊 摩擦力 外輪胎、剎車片 ?? ?? 在探究時，是讓學(xué)生自由無目標(biāo)的探究？還是在老師有效的引導(dǎo)下探究？我選擇了后者，因為小學(xué)生有探究欲望，但缺乏探究策略。創(chuàng)新的智慧火把，只能通過教師必要的引導(dǎo)去點燃，否則，火把不會放出燦爛的光芒。 教學(xué)需要等待。等待是一種尊重，是一種民主，是一種公平，也是一種信任。它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，相信學(xué)生通過自身的積極努力能夠取得成功。教學(xué)中的適時等待，有利于學(xué)生保持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)信心更加充足，思維活動更為活躍，思維成果更為豐富。如果在等待之后，學(xué)生還處于“口欲言而不能，心求通而未達”的狀態(tài)，教師再對其疑點、難點相機點撥、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果想必會更好些。教學(xué)《自行車的科學(xué)》一課時，適時地運用了延時評價，使學(xué)生有思考的時間、空間。當(dāng)小組出現(xiàn)不同結(jié)果時，不直接告訴學(xué)生誰對誰錯，而是騰出時間讓學(xué)生自己探索；當(dāng)有同學(xué)提出改進操作時，需要耐心地傾聽學(xué)生的方案，先讓學(xué)生評價，再表明老師的態(tài)度。這種延時評價可以充分的激活學(xué)生的思維，增強探究的樂趣。有教學(xué)等待，就有探究靈感出現(xiàn)的可能；有教學(xué)等待，就有教學(xué)精彩場面誕生的希望！，豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)的實效性增強課堂教學(xué)的實效性增強課堂教學(xué)的實效性增強課堂教學(xué)的實效性。多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂教育信息的流量。一堂課的教學(xué)效率，是智力活動時間與一堂課時間之比，比值越大，意味著教學(xué)質(zhì)量也就越高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，設(shè)計制作符合教學(xué)所需的多媒體課件，既能有效地突出教學(xué)的重點，又能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的知識面。23《未來的交通工具》教學(xué)反思未來的交通工具》這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是調(diào)動學(xué)生的想象力，學(xué)生想象未來的交通工具是什么樣的？因此本節(jié)課的安排是這樣的：首先回顧我們?nèi)祟惛鱾€發(fā)展階段的交通工具的情況。在這個階段，學(xué)生要認識到但是的交通工具是和但是科學(xué)的技術(shù)水平緊密聯(lián)系在一起的。然后介紹現(xiàn)在的交通工具：在現(xiàn)在的交通的介紹之中，學(xué)生要了解現(xiàn)在交通工具的種類，及他們在上面乘坐的體會。然后學(xué)生集中討論我們現(xiàn)在的交通工具還有什么有待改進的地方，乘坐還有什么哪些不舒服。這個環(huán)節(jié)的討論是為了后面的設(shè)計未來的交通工具做了一個鋪墊。學(xué)生們在交流他們乘坐現(xiàn)在的交通工具之后，把他們的認為不舒服，或者不好的一面進行交流：比如有的同學(xué)說：汽車的污染環(huán)境，而且容易堵車，還有的同學(xué)說是否可以像在路上行駛汽車那樣，在天上用飛機。那樣就非常的方便，而且不用擔(dān)心堵車。同學(xué)們提出了各種問題。在這些問題之中，可以啟發(fā)學(xué)生然后進行改進。學(xué)生們針對各種問題進行想象，然后在進行創(chuàng)作，在自己的紙上畫出自己的想象的未來的交通工具。學(xué)生們積極的進行創(chuàng)作，有的學(xué)生畫出會變形的汽車，有的學(xué)生畫出會飛的并且進行組合的汽車，有的學(xué)生畫出可以在水中潛行的汽車。學(xué)生們將自己的作品展示大家看。我很高興的看到，許多的平時不積極的同學(xué)都積極的進行展示。這就啟發(fā)著我在課堂上設(shè)計若干個學(xué)生的感興趣的活動，對于學(xué)生的積極性的調(diào)動是非常的重要。第四篇：五年級科學(xué)下冊第九周教學(xué)反思五年級科學(xué)下冊第九周教學(xué)反思：《果實是怎樣形成的》教學(xué)反思：本節(jié)課通過對蘋果的形成過程的視頻資料的認識及課本文字的說明，學(xué)生們對于果實的形成有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以蘋果的形成為例子，來獨立分析桃子、杏子的形成過程，既鞏固了知識，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識來分析解決問題的能力。《植物的“分身術(shù)”》教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過聯(lián)系生活實際中的常見植物學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，教學(xué)效果很好。第五篇：五年級科學(xué)下冊測試題1五年級科學(xué)下冊測試題一、填空。常見的簡單機械有、。定滑輪；動滑輪但；滑輪組既又能。自行車的傳動方式是；縫紉機的傳動方式是和；抽水機的傳動方式是；手搖鉆的傳動方式是；鐘表的傳動方式是；火車的傳動方式是。一部完整的機器應(yīng)包括、和。輪軸有的作用，在軸粗細相同時，輪越大越。齒輪是一種機械。大橋的引橋應(yīng)用了原理，以長長的爬坡來減小，達到的作用。自行車設(shè)計的基本要求是、。世界上第一位試管嬰兒是。10在園藝和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用植物可以通過、等器官直接產(chǎn)生新植株的性質(zhì)幫他們繁殖。1技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心。二、判斷。使用杠桿不一定都省力，有的杠桿省力，有的杠桿費力，有的杠桿既不省力也不費力。（）從支點到力點的距離小于支點到重力點的距離時費力。（）杠桿的外形都是直的。（）拉窗簾用的滑輪是定滑輪，既省力又能改變用力方向，很方便（）開門用的鑰匙是輪軸。（）其實機器的動力部分就是工作部分，傳動部分就是操縱部分。（）直接上山和沿盤山公路上山相比，前者費力但走的路程短，后者省力但走的路程長。（）青蛙是胎生的，牛是兩棲動物。（）三、選擇下列工具不屬于杠桿的是（）。①老虎鉗子②鑷子③釘錘子④起子（螺絲刀）下列工具屬于費力杠桿的是（）。①老虎鉗子②鑷子③釘錘子④起子（螺絲刀）自行車的龍頭把手是一種（）。①輪軸②杠桿③動滑輪④定滑輪任何情況下都不能改變用力方向的簡單機械是（）①輪軸 ②斜面 ③動滑輪 ④定滑輪抽水機的工作部分是()①抽水葉輪②電動機 ③皮帶傳動④電閘刀縫紉機的動力部分是（）①腳力踏板 ②縫針面 ③皮帶傳動 ④手輪（）是把杠桿、滑輪、輪軸組合起來的機械。①手搖升降機 ②帶魚線輪的釣魚竿 ③手搖鉆④羊眼釘四、簡答古希臘的以為科學(xué)家阿基米德曾說，只要在宇宙給他一個支點，他就能用一根長長的棍子把地球撬起來。你從阿基米德的名言中，受到什么啟發(fā)？五、連線題。1鑷子杠桿電吹風(fēng)輪軸小刀斜面活動扳手滑輪升旗用槽輪機器動力部分龍頭及剎車工作部分發(fā)動機傳動部分車輪及貨架操縱部分鏈條和齒輪六、說出自行車上利用了哪些簡單機械？