【正文】 透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學生，擬定三個教學目標：2。1知識和技能：1。理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素．2。掌握功的公式：W=Fscosa，會計算恒力的功3。知道功是標量，認識正功、負功的含義．4。掌握計算總功的方法．2。2過程和方法：通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。2。3情感、態(tài)度和價值觀：（1）在學習功的概念和求解功的數(shù)值的過程中，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。（2）體驗物理知識在生活中的應用，激發(fā)學生探究的興趣和學習的熱情。教學重、難點及突破方法：重點：功的概念及功的計算。難點：對正功、負功的理解。三：說教法：依據(jù)教學標準的要求和教材內(nèi)容的特點（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或?qū)W生實驗則沒有），在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現(xiàn)了“學生主體、教學主導”的教學模式具體實施方案：①通過初高中知識對比，得出功的概念；②通過學生課堂討論，體會做功的兩個要素和正負功含義；②通過理論推導，得出恒力做功的定義式。對于重難點的教學，特別設計：“提出問題”→“創(chuàng)設情境” →“學生討論”→“分析總結”（設計意圖：讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且從生活實例出發(fā)，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識，符合認知規(guī)律。）四：說學法：依據(jù)教學目標，結合物理情景進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。（設計意圖：讓學生對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，體現(xiàn)學習的主體地位，增強學習物理的興趣和自信心。）五：教學程序設計新課引入：通過復習初中功的定義及做功二因素的知識過渡到高中對功的明確定義。（設計意圖：溫故而知新，為后面講課作準備）新課教學：1。對功的一般計算式W＝FSCosα這一教學重點，在教學中采取如下措施：⑴通過復習初中已學過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為W＝FS，在這基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功如何計算？⑵啟發(fā)學生利用矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出W＝FSCosα。教材上方法是將力分解成平行于位移S的分力FCosα和垂直于位移的分力FSinα，后一分力做功為0，所以W＝FSCosα⑶公式W＝FSCosα各量意義。F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。⑷公式的適用條件。公式W＝FSCosα其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但必須及早向?qū)W生指出。通過課堂的3個討論加深對公式的理解2。如何突破“正功，負功”這一難點。⑴設計表格，討論力的方向跟位移方向夾角α的不同取值，做功的正負問題，通過隨堂練習加深正功，負功理解。從公式上看α90176。時，Cosα3。通過一道例題讓學生自己總結得出求總功的方法。設計多個力做功的習題，求各力做功問題，及總功的計算。加深學生對本節(jié)知識的理解。六、課堂小結七、布置作業(yè)。功率說課稿14一、說教材電功和電功率是電學中重要的物理量，是中考必考內(nèi)容之一。而不少學生在理解時經(jīng)常混淆這兩個物理量。復習時應重在理解，注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。本節(jié)課力求在教師的引導下充分發(fā)揮學生的認知主體作用，通過教師的適當點撥和學生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。先總結知識點，對知識系統(tǒng)復習。再通過典型例題，分析解題步驟和解題關鍵。最后采用“一題多問，系統(tǒng)復習”的方式，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。二、說教學目標及重難點根據(jù)本節(jié)復習課的復習內(nèi)容和中考考綱要求，制定的目標如下：知道電功和電能，能結合生活、生產(chǎn)中的實例進行說明。能運用W=UIt進行簡單的計算。理解測量用電器電功率實驗的原理，能對“測量用電器電功率”實驗的過程作出正確說明，以及得出正確的結論等。理解電功率的概念，并能運用關系式P=UI進行簡單的計算。能列舉說明用電器的額定功率和實際功率的物理意義。通過對小組討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識。通過自編物考題，小組內(nèi)解答物理題，培養(yǎng)學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。重點：知道電功的概念、公式。理解電功率概念，并能進行簡單的計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。知道并理解測定小燈泡電功率的方法。難點：綜合運用學過的知識進行有關電功的計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算。三、說教法、學法從本節(jié)內(nèi)容特點和復習鞏固的目標出發(fā)，這節(jié)課主要采取講練結合、討論法進行教學，教師以引導為主。學生根據(jù)問題進行討論，探究，解決，培養(yǎng)學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。四、說教學流程考情回顧——考點掃描——典例精析——考場演練——命題預測首先，考情回顧。一般來說，我們可以通過一個真題再現(xiàn)所要復習的內(nèi)容，我采取的是通過播放“物理大師”視頻，激發(fā)學生的復習興趣，進入到電功和電功率的復習。接著，對知識考點進行梳理。一是電功：①、定義及其單位。②、公式（基本公式和導出公式）。③、測量，電能表。二是電功率：①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）。③、用電器的額定功率和實際功率。④、電功率的測量。第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關計算，二是動態(tài)電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實驗突破：測量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關鍵。第四部分是實戰(zhàn)演練，也就是變式訓練。在物理學中，基本概念和基本規(guī)律之間有緊密的聯(lián)系，任何綜合題總是由幾個簡單的知識點構成。電功和電功率就比較典型。教學大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點，所以學生在遇到實際問題的時候，往往表現(xiàn)為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現(xiàn)象，這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在設計的時候，我從學生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問，系統(tǒng)復習”的方式，讓同學們自編物理題，在小組內(nèi)解答問題，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。復習完本課時內(nèi)容后，教師請學生就這節(jié)課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節(jié)課的作業(yè)，完成教學。功率說課稿15一、說教材教材內(nèi)容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位。第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算。第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。教材的地位和作用：對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經(jīng)驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。教學目標:一、知識與技能: 、物理意義、單位.。,電流的關系，并能進行簡單計算。.。二、過程與方法:通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價值觀: 通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。教學的重點與難點電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算。正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。二、學生分析 任教班級多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。三、教學方法 這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學生的積極性。四、說教學過程：(一)、創(chuàng)設情景：教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。(二)目標導學：一、出示目標，學生閱讀：、物理意義、單位.。,電流的關系，并能進行簡單計算。學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本7273頁內(nèi)容。(一)、電功率基礎知識：定義：_______________________________。物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。公式：__________。_________。單位：__________。_____________。換算：1kW = ________W 。 1w = _______= _________。(二)、電功率計算：家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?(三)、額定功率與實際功率：額定電壓_________________________。額定功率:_________________________。實際電壓:_________________________。實際功率:_________________________。燈泡上標有“PZ22060”字樣，其中220表示_____。60表示_______。學生展示自學成果，師生共同評價：學生在黑板上展示。學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正。教師點評。在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。(三)、質(zhì)疑釋難：教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?學生觀看視頻材料。請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關系。用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：U實= U額P額___P實燈泡發(fā)光_____U實U額P額___P實燈泡發(fā)光_____U實這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。(四)拓展延伸：學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。電功率知識的綜合性強，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ2201100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少??(五)反饋檢測：電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。關于電功和電功率的說法正確的是：( )A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.C、電流做功時間越短,功率越大、D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數(shù)。小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，則這個由電器可能是( )A、電視機 B、白熾燈C、電冰箱 D、空調(diào)器這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。教后反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄W”的模式設計的。這節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容