【正文】 置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。教學過程：一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手，向聽課老師自我介紹。）師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？生：是前、后兩個字。師：今天我們就來學習有關前后的知識。板書：前后二、觀察討論，進一步理解前后的概念。電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么變化？誰愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？生：（生紛紛舉手。）我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。小亮的前面有3個同學。師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？（老師請3位同學到前面來，按順序排好，面向南。）大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？師：向后轉?，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？師：這是為什么呢？生：因為發(fā)生了變化。因為臉朝的方向不一樣了。因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。師：真聰明?。ń處熯M行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。四、解決實際問題，增強應用意識（電腦展示：同學跑步的畫面。）師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？生：跑的方向不同了。師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）這些人在干什么？誰站在隊伍的最前面？小明站在解放軍叔叔的面。小明的前面是（），（）在小明的后面?！愠酥狼昂蟮奈恢藐P系以外，還想到了哪些數(shù)學以外的知識呢？生：上車要守秩序。小明很守秩序。大家都尊老愛幼。師：大家說的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂于助人。做個守秩序的好孩子。好不好？大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）（1）小花狗在小白狗的（）面。（2）小黃狗在小花狗的（）面。（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）生：可能小白狗游到了最前面。你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面?！瓗煟捍蠹艺f的`都有道理，我們在工作和學習中可能由于種種原因會出現(xiàn)臨時落后的現(xiàn)象，只要大家肯動腦、肯努力，后進也會變成先進的。你們說呢？（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學的是什么知識呢？生：肯定是有關前后的問題。師：你怎么知道的？生：因為他們排的很整齊。因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？生：我排在最后面。師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？生：我在的前面，我的前面是等等。師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？生：今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。我的后面是，我在的前面。師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發(fā)言。）五、聯(lián)系實際，靈活運用師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？生：老師站在我們的前面。老師的前面是我們。我們的教室在學校實驗樓的后面。我們的后面有很多聽課的老師。……六、暢談收獲，評價總結。師：通過今天的學習，你有什么收獲？前后教學設計15一、教學目標了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。二、教學重難點：了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。三、教學準備：可以請電視工作者在課上與學生一起交流。了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。模擬活動的相關道具。四、教學活動及過程：導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節(jié)目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什么節(jié)目？指名學生回答。引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的39。傳媒世界。“每一個電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。介紹熒屏工作者的故事。（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎？（點名提問）（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區(qū)北川縣的途中遭遇塌方，他借助車燈，架起海事衛(wèi)星迅速向北京新華社總社傳稿。）（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）（記者跟隨救援隊伍冒著沿途隨時可能發(fā)生山體滑坡的危險，將群眾急需的食物徒步送到映秀。）教師總結：是啊，我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。體驗活動（1）小新聞主播出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧?，F(xiàn)在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。（2）小攝像師小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。第三篇：《前后》教學設計《前后》教學設計教學目標：1通過“樹林運動會”這一活動情景體驗前、后的位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。.2能確定物體的前后的位置與順序,并能用“前、后”描述物體的位置與順序。3初步培養(yǎng)按一定順序觀察的習慣,在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：能確定物體前后的位置與順序 教學難點：能用“前、后”描述物體的位置與順序。區(qū)分“有”和“是”。教具準備：Ppt、各種動物的頭飾、公交車、公交站牌圖片，字條，投影儀 教學過程：一、談話引入，引起興趣 師：“森林運動會”就要開始了，很多小動物都報了名。你們看，賽跑開始了。二、情景串聯(lián)、新授前后，位置發(fā)生了神奇的變化 “前后”（ppt出示賽跑主題圖:）（1）你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（看圖，找信息，說名次。）（2）你們都發(fā)現(xiàn)了小鹿排第1 難么：板貼：小鹿在松鼠的（）面，也可以說松鼠在小鹿的（）面（3）揭示主題師：剛才我們用到了“前后”這兩個方位詞來說小鹿和松鼠位置關系。這節(jié)課我們就和“前后”成為好朋友。（板貼：前后）（4）認識兩個物體的相對位置關系：誰的前（后）面是誰？剛剛你們發(fā)現(xiàn)板貼：蝸牛的前面是（）（5）認識多個物體的相對位置關系：那么你也知道蝸牛的前（后）面有誰嗎？ 板貼：：蝸牛的前面有（）（6）對比“是”和“有”奇怪，我們剛才都是在說蝸牛的前面，怎么答案卻不一樣呢？(7）認識多個物體的相對位置關系：既在，又在板貼：松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面2．緊張的百米賽跑剛剛結束，更加刺激的卡丁車大賽又開始了。（ppt出示賽車圖）（1）大家快看，()號車在最前面？（小小播報員在哪里？）把你看到的情況趕快記錄下來。播報員向觀眾匯報比賽結果。1號車排第（）4號車在（）號車的后面，在（）號車的前面（看圖，找信息）（2）說一說3號車的位置 火車，火車，開哪里？（1）抽一組：火車頭在哪里？你的前面是（）？（我前面沒有）你的后面是（）？（依次說）再抽一組：你在（）的前面？你在（）的后面？（抽生說）你也會說嗎？和你的同桌說一說：ppt打出 大家一起來一次（3）請你現(xiàn)在向后轉，再說一說，你的答案一樣嗎？這是為什么呢？ 師小結：因為方向發(fā)生了變化，所以前后順序就變了。謝謝小動物們的邀請，（動作：再見）我們開開心心的坐車去動物園（1）看站牌，找信息（起點、終點、現(xiàn)在在哪一站）（2）下一站是？（3）到動物園幾站？（畫一畫）我們先確定，現(xiàn)在從這里出發(fā)，到哪里是1站？對嗎？ 接著到哪里是1站呢？接著畫下去，答案是（）4．來到動物園，教學故事（ppt：龜兔賽跑）（1）看圖，描述上坡時前后位置關系（2）看圖，下坡時烏龜想了一個什么好方法？結果會怎樣？（3）增加情境：烏龜還要跳幾個石頭才能到達終點？三、總結師：孩子們，今天我們一起去了這么多好玩的地方，那你學到了什么數(shù)學知識？帶上黑板上的這些語言來說一說。四、思維訓練猜數(shù)游戲 例如：6 規(guī)則：A:是不是在3的前面？ 全班:不是是不是在8的后面？ 是是不是5 不是是不是6 是是是，請歸位。板書設計：前 后小鹿在松鼠的（前）面蝸牛的前面是（烏龜）蝸牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面注：小動物的名字都用頭像代替，中間方框為公交車主題圖。第四篇：《前后》教學設計《前后》教學設計教學內容：人教版小學數(shù)學第二冊P2《前后》。教材分析：這個單元內容的教學要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合已有的生活經驗，認識前后。教師不要把它作為單純的知識點來講授。因此，我在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動，如觀察、模擬、游戲等。在各種活動中適當引導學生進行比較、推理等思考活動，以促進學生的發(fā)展，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，從而獲得良好的情感體驗。教學目標：使學生能夠在具體的生活情境和游戲中，體驗前、后的位置關系和順序。能準確確定物體的前后位置和順序，并能用自己的語言表達。初步培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。使學生在活動中體驗到數(shù)學的魅力，獲得良好的情感體驗。教學重點：能正確辨別前、后的位置關系及其相對性。教學難點：在活動中體會前后位置關系的相對性。教具準備：實物投影儀、相關圖片。教學過程：一、說反話，引入課題師：同學們，你會說意思相反的話嗎？今天咱們來比一比，看誰說得好？（長短；高矮；胖瘦；上下；左右；前后。）引入課題：前后（板書：前 后）觀察前和后的字形，并書空。兒歌記憶字形：眼睛在前，屁股在后。二、聯(lián)系生活，初步感受前后說說：（1）面向學生：張老師的前面有什么？后面有什么？（2）轉個方向：張老師的前面有什么？后面有什么？質疑：（1）疑問：張老師的前面一會兒有學生，一會兒有窗戶，這是怎么回事呢？（因為臉朝的方向不一樣了，前后的位置就不一樣了。）（2）小結：我們說一個人或一個物體的前面有什么或后面有什么，首先要看面對的方向，面對的方向不同，前后的位置也就不同。三、親身體驗，再次感受前后活動一：請甲、丙兩個學生上臺列隊，教學“ 甲 在 丙 的前面； 丙 在 甲 的后面”。活動二：再請乙同學上臺，插在甲和丙的中間。（1）請學生用“ 在 的前面； 在 的后面”的句式介紹乙同學。于是就有了“ 乙 在 丙 的前面； 乙 在 甲 的后面”這樣的句子。（2）教師質疑：為什么一會兒說 乙 在 丙 的前面，一會兒又說 乙 在 甲 的后面？（體驗其相對性）（3）小結：因為參照物的不同，所以表達的情況也不同。（4）引導：還可以怎樣介紹，讓大家更明白他們三個人之間的關系？（教學：最前面 最后面 中間）活動三：介紹班級中自己所在的位置。（1）介紹： 的前面有 ； 的后面有。（2）介紹：從前往后數(shù)，是第幾個？從后往前數(shù)，是第幾個？(3)游戲：請一列小火車聽口令做動作，其他同學當評委。如：請從前往后數(shù)，第2個同學拍拍手；請后面的3個同學站起來；??小結：今天同學們不僅學會了很多關于前后的知識，而且表現(xiàn)得相當棒！動物運動會上的百米賽跑馬上就要開始了，一起去看看吧！四、親臨比賽，趣味鞏固前后百米賽跑（1）引入：請同學們認真觀察，有哪些運動員參加比賽？預測一下，誰將是今天的冠軍？（2）運用：比賽開始了，你能根據(jù)圖片上的信息完成下面的填空嗎？ ① 在最前面； 在最后面。② 松鼠在小兔的 面；蝸牛在烏龜?shù)?面。③ 烏龜?shù)那懊嬗校暮竺嬗?。?松鼠的前面有 只小動物，后面有 只小動物。⑤ 從前往后數(shù)，烏龜是第 個；從后往前數(shù)，小鹿是第 個。（3）引申：大家想一想，如果比賽繼續(xù)進行，他們的前后順序會發(fā)生變化嗎？（會）會發(fā)生怎樣的變化呢？猜一猜，并說說你的理由。（4）操作：比賽結束了，想知道比賽的結果嗎？請根據(jù)老師的提示，將比賽的結果擺出來?！靶÷古茉谧钋懊妫暮竺婢o跟著小松鼠；烏龜跑在最后面；蝸牛跑在烏龜?shù)那懊?；小白兔跑在蝸牛和松鼠的中間?！辈僮骱蠹w評議。（5）小結：從百米賽跑的過程中，你學到了什么？（在學習中，我們有時會出現(xiàn)暫