【正文】 進行評選，級部成立評比小組。②每班每種材料限報5人，每月的26號統(tǒng)一交至各級部。③“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學習檔案”獲獎人數(shù)為參評人數(shù)的三分之一。④每月評選一次。⑤已獲得“優(yōu)秀成長日記”優(yōu)秀學習檔案“的同學不能重復參評。⑥每學期期中考試后，級部將組織優(yōu)秀成長日記、優(yōu)秀學習檔案展評。（3）學校評選：自主管理星級班級要求： ①自主評選由學校政教處具體負責。②“自主管理星級班級”分三星級、四星級、五星級三個層次，獲獎班級數(shù)根據(jù)各年級數(shù)確定。③“自主管理星級班級”每月評選一次，學期末評選出本學期“自主管理星級班級”。④“自主管理星級班級”的評選采取百分制，包括常規(guī)量化、成長日記、學習檔案、班級日志、小組建設、學生會評價六部分。⑤具體評選辦法：1）常規(guī)量化（60%）：一月內每日常規(guī)分數(shù)相加，政教處提供。2）成長日志：（5%）由級部提供，分別5分4分3分2分1分。3）學習檔案（5%）：由級部提供，分別5分4分3分2分1分。4）班級日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。5）小組建設（10%）：級部領導將各班級學習小組自主學習紀律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實情況打分量化。6）學生會評價（15%）：學生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學生會有關規(guī)定、參加學生會統(tǒng)一活動情況打分量化。⑥表彰獎勵獲得月“自主管理星級班級”的班級學校發(fā)獎狀獎勵，獲得學期“自主管理星級班級”的班長，學校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給予一定的物質獎勵。靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協(xié)調能力，培養(yǎng)了同學們關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將培養(yǎng)出越來越多的棟梁之才。學習力一、自主學習力內涵學習力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。學習力是由三個要素組成的。這三個要素分別是學習的動力、學習的毅力和學習的能力。學習的動力體現(xiàn)了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。學習力是其三個要素的交集，只有同時具備了三要素，才能成為真正的學習力。當你有了努力的目標，你只是具備了“應學”的動力；當你具備了豐富的理論和實踐經驗，你僅僅具有了“能學”的力量；而當你學習的意志很堅定的時候，你不過是有了“能學”的可能性。只有將三者合而為一，將三者集于一身，你才真正地擁有學習力。自主學習力，就是學生具有了內在的、自我的、主動的學習動力、學習毅力和學習能力。所表現(xiàn)出來的是“知學、愿學、善學”。二、培養(yǎng)自主學習力的意義學習能力是自主學習力核心和學習目標。培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是素質教育的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。三、自主學習力的培養(yǎng)（1）重視新形勢下的學習管理，注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。（2）制定新形勢新課堂下的工作計劃，有明確的班級育人目標，明確工作措施和要求。（3）注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習，高效學習。（4）把學習變成培訓，讓培訓成為提高班級學習力的主要方式。（5）學生人人都有成長目標。（6）指導學生用好成長日記，并經常檢查幫助。（7）指導學生用好學習檔案，經常檢查幫助并及時下發(fā)反饋。（8）協(xié)助任課老師抓好學生的自主學習，參與學生訓練學案和雙休日自主學習的檢查。（9）帶頭并協(xié)調老師落實導師制，關注每一位學生的成長。（10）重視閱讀，協(xié)調組織開展各種讀書交流會。（11）協(xié)助組織搞好5分鐘演講，訓練學生的思維和口才。我的精彩我做主——學生個人成長規(guī)劃學習檔案：每周用給自己一封信的形式進行自我總結，并進行下周自我規(guī)劃，每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行一月自我規(guī)劃。每天對自己進行規(guī)劃和總結的成長日記，學生利用成長日記和學習檔案進行每日、每周、每月的規(guī)劃與總結。（12）駕馭好“三駕馬車”，發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學生的自主學習力。即“高效學習小組”，“高效學習科研小組”，“行政管理小組”。讓“學習小組”成為“三位一體”的學習“動車組”。生活力一、自主生活力內涵自主生活力指人們在生活中自己照料自己的行為能力、毅力和動力。一般包括以下幾個方面：（1）在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生,購物，學習等等。（2）在人際關系上能處理好人事關系，獨立處理一些事務。（3）在心態(tài)上能獨自承受各種壓力。（4）在學習上能獨立思考，獨立理解。（5）學會打理生活，享受生活，從生活的大學校中進一步提高自己、完善自己。二、自主生活力培養(yǎng)的意義改革開放已來，由于經濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，再加上近年來的計劃生育，大多數(shù)家庭都是獨生子女，原本就受到父母寵愛的孩子，現(xiàn)在更加受到嬌慣，孩子的生活能力極差。尤其是受應試教育的影響，家長只重視孩子的智力、分數(shù)，更加寵愛孩子，使他們成為中國現(xiàn)代家庭的“小皇帝”、“小公主”。他們生活能力低下，有的高中生還不會洗衣服。在社會生活中更是一片茫然，而一旦遇到學習上或生活上的挫折時，更沒有抗爭的能力。如果不注重對學生自主生活力的培養(yǎng)，那么，他們就很難在競爭強烈的當今社會里立足，不要說建設祖國，為國家民族做貢獻，就是自己的生存也是個問題。為此，自主生活力的培養(yǎng)是培養(yǎng)全人發(fā)展的不可忽視的內容。三、自主生活能力的培養(yǎng)（1）正面灌輸通過主題班會、座談會、談心等形式，從正面進行灌輸教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性。使學生形成自主生活意識。當然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求。加強制度建設，在宿舍、食堂、班級、校園管理中，注重對學生的自主生活力的培養(yǎng)。以規(guī)范的、嚴格的制度，強制性地遏止不良生活習性的滋生蔓延，培養(yǎng)學生自主生活能力。在校園文化建設中，要注重班級文化、食堂文化、宿舍文化建設。注重對學生組織生活力的培養(yǎng)，使學生在文化陶冶中形成自主生活意識，養(yǎng)成自主生活習慣。將自主生活力的培養(yǎng)教育寓于各項活動之中，在活動中培養(yǎng)自主生活力，是培養(yǎng)自主生活力的主要途徑。也是昌樂二中的主要做法。其中與培養(yǎng)學生生活能力的就有“自主生活教育月”活動、“拒絕家長送飯倡議”活動、“校園體育藝術美食節(jié)”活動、評選“星級寢室”活動以及其他的社團活動。昌樂二中每年堅持舉行四個年級的65公里野外拉練卻是不常見的，這需要點勇氣，需要些魄力，需要足夠的意志，也需要堅持。每次拉練從早到晚，參加者一天的口糧就是3個饅頭、2瓶礦泉水，頂多再有1小包咸菜，但是沒有人非特殊情況放棄參加，沒有人因腳軟難行自愿坐“囚車”——后勤保障車。一天拉練后，學生們第二天可以適當晚起，上午進行班內演講、集體分享感悟，下午全員撰寫千字以上心得體會，學校擇優(yōu)成集出版。拉練活動不僅鍛煉了師生的意志品質，更是讓學生體驗了生存的艱辛，感悟美好生活來之不易以及團結的力量，教會了學生要合理安排生活，知道平時珍惜三餐糧食、珍愛美好生活，也增強了他們感恩惜福的意識。除此外，部分年級還組織周末登泰山、到青島登“大洋一號”等一系列實踐活動。昌樂二中“自主學習力、自主管理力和自主生活力的“三力”建設是一個相輔相成、有機結合的育人整體，三力建設的水平是一個教師的育人水平，也是一個學生綜合素質的提升水平，更是一個班級管理和建設的水平”。