【正文】 媽媽就跟我一字一句地慢慢說(shuō)，最終我們?cè)?1點(diǎn)前完成了。媽媽“跟我仔細(xì)解題”，說(shuō)了多少話呀；“我怎么也搞不懂”，“我”又說(shuō)了多少話呀。可小作者呢，偏不讓媽媽和“我” 說(shuō)一句話。所以，只有讓故事里的“人”“開(kāi)口說(shuō)話”，學(xué)生才能擺脫“字?jǐn)?shù)”的困擾。“故事力”訓(xùn)練，從“對(duì)話”人手，最直接、便捷，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，基本上是聽(tīng)到什么，寫下來(lái)便是了。“說(shuō)話句”具有較強(qiáng)的包容性，能將人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，全都“揉”進(jìn)來(lái)。人物的對(duì)話，由“提示語(yǔ)”和“說(shuō)的話”組成。提示語(yǔ)，往往要描寫“人”說(shuō)話時(shí)的種種表現(xiàn)、想法。作文中的“對(duì)話”練習(xí)，大致要有如下步驟：（1）認(rèn)識(shí)作文中的“人”原來(lái)如此會(huì)“說(shuō)話”。（2）“說(shuō)話句”的五種形式。（3）表示“說(shuō)”的字詞有很多。（4）精彩藏在“提示語(yǔ)”中。（5）提示語(yǔ)位置的細(xì)微差異。（6）說(shuō)的話要符合人的特點(diǎn)、身份。（7）各種說(shuō)話句的綜合使用。（8）“直接說(shuō)話句”和“轉(zhuǎn)述”的差異。（9）哪里寫“對(duì)話”，哪里不寫“對(duì)話”。（10）返璞歸真的提示語(yǔ)。（限于篇幅不展開(kāi)，下同。）絕大多數(shù)的故事，都伴隨著一連串的“對(duì)話”，寫好了“對(duì)話”，故事也就“有聲有色”地寫出來(lái)了。也有的故事，極少有人物“說(shuō)話”。如：到了考試，我領(lǐng)到卷子一看，還好，這都是我做得來(lái)的題目，我認(rèn)真地做考試卷，終于寫完了，然后，我一絲不茍地檢查，下課鈴響了，我趁著最后的時(shí)間再次檢查了一遍，確保沒(méi)有問(wèn)題后，才放心地交了試卷?？荚?，沒(méi)有“人”說(shuō)話，要寫“考試故事”，怎么辦？與“外部語(yǔ)言”相對(duì)的是“內(nèi)部語(yǔ)言”，一個(gè)人會(huì)閉上說(shuō)話的“嘴巴”，但內(nèi)部的心理語(yǔ)言，則永遠(yuǎn)也斷不了，哪怕你睡著了。因此，做考題、檢查考卷，嘴巴不動(dòng)，內(nèi)在的心理語(yǔ)言卻幾乎可以把人“淹沒(méi)”。有了內(nèi)部語(yǔ)言的注入，看似無(wú)聲無(wú)息的故事也能講得繪聲繪色?！跋鹿?jié)是語(yǔ)文課，老師說(shuō)要檢查背誦情況”，“老師說(shuō)”就那么幾個(gè)字，注入內(nèi)心的感受，文字便飛起來(lái)了：●糟了、糟了，我以為明天老師才檢查，昨天做完作業(yè)，還上了一小時(shí)的網(wǎng)。怎么辦、怎么辦，要是背不出來(lái)，傳到媽媽的耳朵里，不罵死我才怪呢。●我有兩個(gè)地方不是很熟，老師都有火眼金睛的，專門抽你背不出的地方。要是抽到我不熟的段落，那就慘了?？?，趁課間還有幾分鐘，臨時(shí)“抱佛腳”，“抱”得熟一點(diǎn)……“故事力”訓(xùn)練的第二步，即關(guān)注內(nèi)部語(yǔ)言，大致步驟有：（1）講故事：認(rèn)識(shí)到內(nèi)部語(yǔ)言是相對(duì)外部語(yǔ)言的真實(shí)存在。（2）猜謎語(yǔ)：體察活躍的內(nèi)部語(yǔ)言。（3）閉氣60秒：感受并捕捉內(nèi)在的心理感覺(jué)。（4）誰(shuí)寫的：有一種內(nèi)部語(yǔ)言叫“推理”。（5）選哪個(gè)：內(nèi)部無(wú)處不在的隱性選擇。（6）突然襲擊：有層次地寫出內(nèi)心體驗(yàn)。（7）一次特殊的聽(tīng)寫：作文要忠實(shí)自己的內(nèi)部語(yǔ)言。（8）經(jīng)常性練習(xí)：和內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)話。好的故事，不需要構(gòu)思。但世上完美的故事實(shí)在太少，故事也要“化妝”，好的構(gòu)思，能補(bǔ)救故事的不完美。比如一只小鳥和一只馴鹿在森林里一起游玩。這故事初聽(tīng)沒(méi)什么吸引人的。但某版教材的課文《會(huì)走路的樹》這么寫：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去。小鳥看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家……這里，作者巧妙的構(gòu)思，將故事救活了。如何幫助學(xué)生構(gòu)思好的故事，小學(xué)可有一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練：（1）構(gòu)思，一件十分常見(jiàn)的事情。（2）構(gòu)思，彌補(bǔ)故事的不完美。（3）構(gòu)思，有一定的游戲規(guī)則。（4）起步，讓讀者看出你的構(gòu)思。（5）升級(jí)，力爭(zhēng)擁有幾條“構(gòu)思線”。（6）高明地藏起你的構(gòu)思。（7）構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。（8）構(gòu)思，把“布”想成“衣服”。（9）構(gòu)思，材料的整理與取舍。（10）構(gòu)思，尋找故事的“曲折點(diǎn)”。（11）構(gòu)思，只是一種新習(xí)慣。圍繞著“故事力”，教師教得明確，學(xué)生練得明白，兩三年下來(lái)，學(xué)生的作文能力，一定會(huì)有清晰的變化。這兩三年間，如教師能見(jiàn)縫插針，相機(jī)訓(xùn)練諸如場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧，便是錦上添花。沒(méi)有，也不礙事。作文指向了兒童自己的故事，他們不再為“寫什么”發(fā)愁，作文教學(xué)的重心自然也就從“寫什么”轉(zhuǎn)移到了“怎么寫”。第四篇：如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的專注力如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的專注力孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的專注力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉快。一、初中歷史教材內(nèi)容生動(dòng)而豐富，具有自身特有的感染力，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣提供了得天獨(dú)厚的條件。不論是叱咤風(fēng)云的歷史人物、可歌可泣的歷史場(chǎng)面、血雨腥風(fēng)的歷史事件，還是多彩多姿的手工藝品、工業(yè)品、文學(xué)、繪畫、建筑、雕刻、音樂(lè)、舞蹈、體育等等，無(wú)一不可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不論是雄偉的故宮和萬(wàn)里長(zhǎng)城，還是神秘的兵馬俑和敦煌石窟，無(wú)一不令人神往。新編的九年義務(wù)教育初中歷史教材，從內(nèi)容到形式，都增強(qiáng)了趣味性和可讀性，深受師生的喜歡。因此，教師應(yīng)該充分利用教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在教材中發(fā)掘興趣的源泉，喚起學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的親近感，激發(fā)他們探歷史的興趣。二、教師是培養(yǎng)興趣的決定因素。同樣的一堂課，有的教師講起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生無(wú)精打采；有的教師講起來(lái)卻生動(dòng)活潑，學(xué)生也興致勃勃。因此，初中歷史教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先，教師既要具有深厚的專業(yè)知識(shí)根底，又要具有優(yōu)秀的表達(dá)能力，這是為人師者最基本的素質(zhì)。其次，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷摸索學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，致力教改，教學(xué)相長(zhǎng)。第三，注意運(yùn)用教學(xué)技巧，補(bǔ)充完善教學(xué)方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用朗讀、問(wèn)答、猜 謎、音樂(lè)等技巧，可收到較好的效果。三、學(xué)生的積極參與是喚起學(xué)習(xí)興趣的重要保證。學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動(dòng)就越積極，對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題就越關(guān)注，興趣就越高。首先，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的需要感，包括精神需要、提高文化素質(zhì)的需要、生活需要、心理發(fā)展需要、追求美的需要等等。其次，尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)看書。一個(gè)優(yōu)秀的初中歷史教師，時(shí)刻考慮的是學(xué)生，把關(guān)鍵的話留給學(xué)生講。所謂啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就在這里。筆者擔(dān)任初中歷史教學(xué)工作，采用“讀、練、講、練四步式目標(biāo)教學(xué)法”，效果良好，其中第一步就是讀，即引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出教材的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己尋找興趣的源泉，感受思考的收獲和價(jià)值。第四，幫助學(xué)生掌握記憶歷史知識(shí)的好方法。要學(xué)好歷史，必須善于記憶。好的記憶方法可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。記憶歷史知識(shí)的方法很多，如特征記憶法、比較記憶法、聯(lián)系記憶法、分類記憶法、諧音記憶法、奇特聯(lián)想記憶法等等。第五，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，與學(xué)生分享成功。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了比較好的學(xué)習(xí)方法，取得了比較好的成績(jī)，哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的穩(wěn)定的興趣。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生演講自信力的幾種方法（模版）培養(yǎng)學(xué)生自信力的方法很多，這里介紹幾種：一、公開(kāi)表白，建立自信。教師可以安排學(xué)生在班級(jí)、年級(jí)集體活動(dòng)等公開(kāi)場(chǎng)合，大聲說(shuō)“我是世界上最優(yōu)秀的人”“我是世界上最棒的演講家”“我是世界上最聰明的人”等表白自己至尊的話語(yǔ)，讓學(xué)生破膽，渡過(guò)膽怯、羞澀關(guān)，逐步建立起自信。隨后可以有意安排一些學(xué)生喝倒彩，提高學(xué)生心理承受能力，提高其心理素質(zhì)。二、成功體驗(yàn)，產(chǎn)生自信。教師可以在學(xué)生練習(xí)完畢后，通過(guò)掌聲、指出優(yōu)點(diǎn)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，逐步產(chǎn)生自信；也可以以賽代練，增加比賽機(jī)會(huì)，有意識(shí)擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)建立自信?？偠灾?，要給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的氛圍，讓他覺(jué)得自己“行”。三、知識(shí)積累，形成自信。教師可以開(kāi)設(shè)一些講座，向?qū)W生講解演講的特點(diǎn)、演講稿的書寫、演講語(yǔ)言的要求、演講情感的調(diào)控、體態(tài)語(yǔ)的配合等；可以講一些技巧，如開(kāi)頭結(jié)尾技巧、情感調(diào)控技巧、失誤補(bǔ)救技巧等；同時(shí)介紹一些比賽評(píng)分辦法及注意點(diǎn)，讓學(xué)生感到自己知識(shí)充實(shí)，演講時(shí)能“游刃有余”，從而形成自信。四、反面刺激，培養(yǎng)自信。運(yùn)用反面刺激法，要熟悉學(xué)生的心理狀況及過(guò)去的大致經(jīng)歷，注意不要揭其感情傷疤；要找準(zhǔn)其意志品質(zhì)薄弱的關(guān)鍵，用善意的“嘲諷”口吻去刺激其自尊心，讓他建立起自信。五、自我暗示，堅(jiān)定自信?？梢宰寣W(xué)生想大海、森林等容易讓人平靜的事物，也可練一些平靜心理的、用時(shí)較短的氣功，讓學(xué)生能夠經(jīng)常以平靜心對(duì)待演講，逐漸適應(yīng)演講氛圍，從而堅(jiān)定自信。