【正文】 疾病的密切聯(lián)系和鑒別診斷的重要性，使學(xué)生進一步認識到學(xué)習(xí)眼科學(xué)的必要性。同時，在討論過程中可教會學(xué)生分析病情，歸納病例特點，總結(jié)診斷依據(jù)，辨析鑒別診斷，制定診療計劃等。通過對2006年春季醫(yī)學(xué)院五、七年制220名學(xué)生利用上述方法進行見習(xí)教學(xué)改革，并利用問卷調(diào)查進行評估，總體見習(xí)教學(xué)效果用優(yōu)、良、中、差表示。結(jié)果顯示優(yōu)占65%，良占30%，中占5%，說明改進教學(xué)方法是行之有效的。學(xué)生最不滿意之處是未能見到足夠的病人和病種，這正是眼科見習(xí)教學(xué)改革的客觀因素。在學(xué)生擴召、交費上學(xué)和病人維權(quán)意識增強的新的教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足要求，如何在現(xiàn)有條件下培養(yǎng)合格的醫(yī)生是教學(xué)醫(yī)院的一大課題。在眼科見習(xí)教學(xué)過程中，我們在有限課時內(nèi)采用了多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；同時重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們進行臨床思維，掌握基本的操作方法，取得了滿意的教學(xué)效果，為下一步臨床實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。參考文獻，譚小玲，14（1）：1516第五篇：拼音教學(xué)改革的新嘗試傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈。拼音在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此改革拼音教學(xué)顯得非常必要。我在教學(xué)實踐中做了以下嘗試：一、針對學(xué)生實際改革課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)在的幼兒園教育明顯存在小學(xué)化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎100％能認出ɑ,o,e。如果在教學(xué)中拘泥于“導(dǎo)入新學(xué)字母——出示字母——教學(xué)發(fā)音——識記字形——指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式，不但學(xué)生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學(xué)中設(shè)計了新的教學(xué)模式：出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個學(xué)生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規(guī)范的教學(xué)目的。而且，這樣教學(xué)花費時間少，節(jié)省下來的時間可用來幫助學(xué)生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發(fā)音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學(xué)中，設(shè)計“在語境中掌握四聲”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發(fā)現(xiàn)、體會四聲發(fā)音的不同。比如：?。?24。），真是太好了！?。è＃?，這是怎么回事？從而輕松攻破難關(guān)。教學(xué)那些學(xué)生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)、記憶字形的方法上。具體教學(xué)可采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形。這充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激起了學(xué)生智慧的火花，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、利用先進教學(xué)媒體提高課堂教學(xué)水平。多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)他們的智力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而且便于教學(xué)反饋和調(diào)控，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。1．借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學(xué)趣味橫生，吸引學(xué)生邁進拼音門檻。如在復(fù)韻母ɑi教學(xué)時，運用多媒體計算機教學(xué)，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發(fā)現(xiàn)我和以前學(xué)過的字母有什么不同嗎？學(xué)生充滿了興趣，輕松自如地接受了復(fù)韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的積極性一下子被調(diào)動起來了。學(xué)生的注意力集中，主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果尤其顯著。2．利用多媒體增強學(xué)習(xí)自主性。音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發(fā)學(xué)好音節(jié)拼讀方法，可運用多媒體輔助教學(xué)。教師可事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習(xí)時，讓學(xué)生通過擊鍵使計算機顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運用所學(xué)音節(jié)，看圖想像說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語表達能力、想像力、創(chuàng)造力同時得到鍛煉、提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強，個性得到張揚，學(xué)習(xí)思路不斷開拓，學(xué)習(xí)效率倍增。3．利用多媒體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后，學(xué)生很難將字母的大小寫一一對應(yīng)起來。在此可設(shè)計一個多媒體CAI課件，對學(xué)生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練分為三個步驟：(1)計算機出示小寫字母，學(xué)生點擊小寫字母后，屏幕上會出現(xiàn)大寫字母，并且示范其寫法和讀法。(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學(xué)生選擇，用鼠標點擊對應(yīng)的小寫字母。點擊正確，計算機發(fā)出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發(fā)出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。(3)在計算機屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用鍵盤輸入與其對應(yīng)的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數(shù)。這種循序漸進、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤姸鹊挠?xùn)練，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了他們知識的內(nèi)化。三、精心設(shè)計游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。學(xué)生生來喜愛游戲、故事、兒歌，教師可設(shè)計一些與拼音教學(xué)有關(guān)的游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。例如教學(xué)聲母zh，ch，sh，r，可借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！眱焊瓒绦【罚Z言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生樂于接受，也易于接受。他們很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。又如區(qū)別平舌音、翹舌音時，可設(shè)計游戲“看誰聽得清”。教師讀一個字母，讓學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片；再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動，通過游戲讓復(fù)習(xí)在輕松愉快的氛圍中進行，學(xué)生在不知不覺中鞏固了拼音知識。