【正文】 想知道大 w 爸爸和小 u 寶寶在游樂(lè)園玩了什么呀？（旋轉(zhuǎn)木馬）認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“ wu ”，（指名讀，老師范讀，分組讀，接小火車(chē)）（4）這里呢，有四座旋轉(zhuǎn)木馬，我們來(lái)看看哪一匹馬跑得更快。（課件顯示四匹帶有聲調(diào)的 wu 小馬）要怎么讀呢？（全班齊讀后小組比賽）生活中，什么時(shí)候用到這些音節(jié)？屋子的 wū，無(wú)所謂的 w，五個(gè)的 w?，人物的 w249。（課件展示相關(guān)圖片）四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ yu ”： 創(chuàng)設(shè)情境：天黑了，要回家了?？墒?，有一個(gè)單韻母寶寶252。 在馬路邊哭得傷心極了，因?yàn)樗月妨?。這個(gè)時(shí)候，樂(lè)于助人的大 y 媽媽就走上前去安慰252。寶寶，說(shuō)要帶252。寶寶回家，252。寶寶聽(tīng)了后，可開(kāi)心了，馬上就擦掉眼淚，牽著大y媽媽的手走回家。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，去掉頭上兩點(diǎn)）。疏通：當(dāng)252。寶寶遇到大y媽媽的時(shí)候，要去掉頭上兩點(diǎn)，但是還念252。戴上聲調(diào)小帽子后，要怎么讀呢？（指名讀，全班齊讀）再開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)小腦袋瓜，仔細(xì)想一想，在什么時(shí)候，我們用到了這四個(gè)不同聲調(diào)的音節(jié)。淤泥的y ū，小魚(yú)的 y，下雨的 y?，玉石的 y249。五、課堂小結(jié)：你們的兩個(gè)好朋友，丁丁和冬冬有個(gè)小問(wèn)題要問(wèn)大家：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”（指名說(shuō)一說(shuō)）六、練一練、鞏固知識(shí)： 幫拼音寶寶找家（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）。摘蘋(píng)果，比比誰(shuí)的收獲多：（摘蘋(píng)果的游戲！讀對(duì)了，才能放到盤(pán)子。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：事實(shí)上，教學(xué)拼音并不是什么大難題，最大的困難是在于如何生動(dòng)形象地教學(xué)。今天我教學(xué)完聲母 yw，感受頗多。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要是結(jié)合具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，來(lái)記憶拼音的形，并通過(guò)多寫(xiě)多讀的形式，從而牢記拼音的音。我覺(jué)得這節(jié)課，有成功之處，也有不少失誤。成功之處主要體現(xiàn)在：能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，為單韻母寶寶 i 和 u 找媽媽和爸爸，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分韻母、聲母和音節(jié)的不同。能充分利用圖形對(duì)照識(shí)記拼音的形，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛活躍。其次，采用游樂(lè)園之旅來(lái)銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使課堂顯得完整、自然。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師態(tài)度自然，能用較為親切的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)情境中，通過(guò)對(duì)對(duì)碰和旋轉(zhuǎn)木馬的游戲正確認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu，將大家的注意力抓住，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極、主動(dòng)。最后，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)單韻母 252。 碰到聲母 y 時(shí)，應(yīng)去掉頭上兩點(diǎn)的規(guī)則。避免學(xué)生死記硬背。當(dāng)然在這節(jié)課中，也存在許多不足，主要表現(xiàn)在：雖然每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，但教師的語(yǔ)速太快，語(yǔ)調(diào)不夠親切，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難以適應(yīng)。其次，教師的準(zhǔn)備不夠充分，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均衡，導(dǎo)致有些拼音的朗讀不夠，留給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)不多，真正的課堂應(yīng)該不怕花時(shí)間，不怕費(fèi)精力，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整、通順的話，多發(fā)言，多表現(xiàn)。再者，課件的設(shè)計(jì)考慮不夠充分，只一味地追求豐富多彩，反而模糊了知識(shí)的焦點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。第五篇：《拼音iu252。yw》優(yōu)秀教學(xué)反思一年級(jí)的孩子自制力較差，注意力集中的時(shí)間比較短，且拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學(xué)習(xí)，因此需要在課上不斷變換教學(xué)方式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生保持新鮮感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。一、故事增加趣味性小孩子都是喜歡聽(tīng)故事的，聽(tīng)故事時(shí)都會(huì)比較認(rèn)真，因此我借助課文插圖給學(xué)生講了一個(gè)小故事?！疤鞖馇缋剩∶鲖寢尠岩路裨诹酪吕K上。小明到小河邊看小魚(yú)，小魚(yú)吐泡泡，烏龜見(jiàn)了樂(lè)呵呵。”引出i、u、252。的教學(xué)。讓學(xué)生找一找這三個(gè)單韻母藏在哪里？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了它們的藏身處。二、兒歌、口訣助記憶拼音教學(xué)如果單純的讀讀寫(xiě)寫(xiě)會(huì)非常枯燥，這樣的識(shí)記學(xué)生就算當(dāng)堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學(xué)生雖小，可也要開(kāi)始培養(yǎng)他們理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記的能力。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)兒歌、口訣等學(xué)習(xí)是很好的理解識(shí)記的方法，因此，在教學(xué)拼音的讀音、標(biāo)調(diào)和書(shū)寫(xiě)時(shí)，我都采用了兒歌、口訣識(shí)記的方法，效果還不錯(cuò)。在教學(xué)i、u、252。和y、w的讀音和識(shí)記時(shí)，我在讓學(xué)生觀察故事插圖，通過(guò)編簡(jiǎn)單的口訣幫助孩子快速記憶?！把例X對(duì)齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚(yú)252。252。252。，小魚(yú)吐泡252。252。252。，屋頂相連。”y在課本插圖中只有字形“像個(gè)樹(shù)杈yyy”,在教學(xué)讀音時(shí)，我出示了現(xiàn)在古人衣服的圖片和現(xiàn)代大衣的圖片，讓學(xué)生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。在四聲標(biāo)調(diào)方面，學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，是直接在字母上面標(biāo)調(diào)，但i的標(biāo)調(diào)比較特殊，需要去掉上面的點(diǎn)再標(biāo)調(diào)，為了讓學(xué)生記住這一規(guī)則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽?！辈⑼ㄟ^(guò)一起書(shū)空讓孩子加深記憶。再次基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生觀察252。也有點(diǎn)，能不能也去掉再標(biāo)調(diào)？很快就有學(xué)生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對(duì)i、u、252。的標(biāo)調(diào)規(guī)則有了理解，在今后書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，特別是i四聲的書(shū)寫(xiě)就不易出錯(cuò)。在識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，特別是對(duì)yu的讀音和字形識(shí)記時(shí)，我通過(guò)帶著學(xué)生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小252。沒(méi)人帶，急得直掉淚，大y走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶?！眮?lái)幫助學(xué)生理解并記憶音節(jié)中的是252。，所以yu發(fā)音和252。相同。在拼音格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方面，a、o、e的書(shū)寫(xiě)全部在中格，從i開(kāi)始，學(xué)生將接觸到字母在三格中不同位置的書(shū)寫(xiě)，因此這一課需要讓學(xué)生掌握字母在拼音格中的正確書(shū)寫(xiě)規(guī)則。為了讓學(xué)生正確掌握拼音書(shū)寫(xiě)規(guī)則，我編了一句口訣讓學(xué)生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿。”并通過(guò)i、252。和y的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生講解并強(qiáng)調(diào)這一規(guī)則。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)y時(shí)，第一筆收筆沒(méi)有寫(xiě)到中格底下的第三條線上，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強(qiáng)調(diào)了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在口訣后面都加上一句補(bǔ)充說(shuō)明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線。”，讓學(xué)生通過(guò)這樣的口訣去檢查自己的字母書(shū)寫(xiě)，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)問(wèn)題明顯少了很多。三、動(dòng)一動(dòng)更靜心盡管有故事和兒歌、口訣為整節(jié)課增加了趣味性，但長(zhǎng)時(shí)間地坐在位置上，有些學(xué)生也會(huì)注意力分散，因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些小活動(dòng)讓學(xué)生可以動(dòng)一動(dòng)。比如，教學(xué)一開(kāi)始的找插圖中的i、u、252。，在教學(xué)y時(shí)讓學(xué)生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹(shù)杈，有的說(shuō)衣領(lǐng)像y，還有的甚至發(fā)現(xiàn)了衣服褶皺處也藏著y。在教學(xué)w的時(shí)候，我讓學(xué)生伸出小手比一比，看誰(shuí)先做出w的動(dòng)作。在朗讀練習(xí)和過(guò)關(guān)時(shí)讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)小火車(chē)，這樣在課堂后半段學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時(shí)動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，精神又回來(lái)了。