【正文】 標(biāo)和單元目標(biāo)二、說教材教材的編排特點；第五單元的內(nèi)容；第五單元的基本結(jié)構(gòu)。三、說建議教學(xué)建議、評價建議課程資源的開發(fā)及利用 * 首先，第一部分：說課標(biāo)三年級學(xué)段屬于第一學(xué)段，新課標(biāo)要求… … 知識與技能：經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考：在抽象出幾何圖形的過程中，發(fā)展空間觀念。能對調(diào)查中過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息。在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。會獨立思考問題，表達(dá)自己的想法。問題解決：能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程 情感與態(tài)度對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實?！舻谖鍐卧繕?biāo) 知識與技能認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數(shù)學(xué)思考與問題解決初步探索多邊形周長的計算方法，學(xué)會計算多邊形的周長。結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態(tài)度價值觀感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系；增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。第二部分：說教材這冊教材的編寫特點：創(chuàng)新 實用 開放結(jié)合實際，促進理解；引導(dǎo)遷移，自主探究 ；聯(lián)系生活，解決問題；精心設(shè)計、促進理解。（二）編排體例新教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點，更強調(diào)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，其基本模式是：問題情境動手探索得出結(jié)論解釋與應(yīng)用。我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生描出邊線，創(chuàng)設(shè)了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學(xué)生動手量一量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長，另一個問題是讓學(xué)生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學(xué)生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應(yīng)用知識?！糁R與技能的立體式整合下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內(nèi)容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學(xué)生在一年級下學(xué)期和二年級下學(xué)期已經(jīng)有了初步認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三年級上冊周長的基礎(chǔ)，而三年級上冊的周長又是一二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學(xué)建議 情境中產(chǎn)生問題 合作中解決問題 應(yīng)用中拓展延伸感悟中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗◆ 評價建議：注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力學(xué)生的知識掌握考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達(dá)解決問題的過程 課程資源的開發(fā)與利用： 下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議：抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境開發(fā)多種資源并用以上便是我對本冊教材說課標(biāo)、說教材的具體闡述，可以說這次說課標(biāo)、說教材給我們搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我們學(xué)到很多在工作中學(xué)習(xí)不到的東西。如有不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指點，在今后的教學(xué)中我會不斷完善自我提高自身教學(xué)水平，謝謝大家！第五篇：“說課標(biāo),說教材”演講稿《數(shù)學(xué)廣角》演講稿人教版第12冊《數(shù)學(xué)廣角》課程總目標(biāo)要求學(xué)生通過直觀的例子，借助實際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，是學(xué)生在理解這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實際問題甲乙“模型化”，會用“抽屜原理”的理論本身解決許多有趣的問題，并能常常得到一些令人驚異的結(jié)果?！稊?shù)學(xué)廣角》課標(biāo)對本學(xué)段的要求：讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。這有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。讓學(xué)生將具體問題“數(shù)學(xué)化”，從紛繁的觀察素材中找出最本質(zhì)的教學(xué)模型。本單元教學(xué)主題《數(shù)學(xué)廣角》包括把n個物體任意分放進n個空抽屜。把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里。編寫意圖：教材借助把4支鉛筆放進3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。學(xué)生在操作食物的過程中可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，不管怎樣放，總有一個文具盒至少放進2支鉛筆，從而產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生尋求答案的欲望，在這里“4支鉛筆”就是“4個要分放的物體”，“3個文具盒”就是“3個抽屜”，這個問題用“抽屜問題”的語言來描述就是“把4個物體放進3個抽屜，總有一個抽屜至少有2個物體。重點：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。課時安排：3課時。編排體例：讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。會用反證法對“抽屜原理”進行證明，如：70頁的做一做。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。應(yīng)用“抽屜原理”解決實際問題。例如：有事要找到實際問題與“抽屜原理”之間的聯(lián)系。第一課時《數(shù)學(xué)廣角》設(shè)計流程： 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)流程：（一）有趣數(shù)字，游戲?qū)胗螒颍鹤寣W(xué)生任意在練習(xí)本上寫出一個十一位數(shù)，體驗肯定至少有兩個數(shù)位上的數(shù)字是重復(fù)的?！驹O(shè)計意圖：激起學(xué)生認(rèn)識上的興趣，趁機抓住他們認(rèn)知上的求知欲，作為新課的切入點，使學(xué)生積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中】（二）發(fā)現(xiàn)問題，初步感知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗，讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然。所以我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少?！驹O(shè)計意圖：抽屜原理對于學(xué)生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學(xué)生經(jīng)歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，由此激起了學(xué)生更近一步探求知識的欲望，】（三）探究新知，總結(jié)原理：為什么每個組都是總有一個同學(xué)手中至少有2本課本呢？現(xiàn)在我們就來重新研究。，讓學(xué)生重新分組論證，并記錄下論證過程。讓學(xué)生展示自己的思考方法和過程?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】： 第一種：列舉法學(xué)生列舉各種不同的方法。（共有4種不同的方法）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一種擺放情況，都一定有文具盒中至少放2枝鉛筆。也就是說不管怎么放，總有一個文具盒中至少放2枝鉛筆。第二種：假設(shè)法。引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確：可以假設(shè)先在每個文具盒中放1枝鉛筆，3個文具盒里就放了3枝鉛筆。還剩下1枝鉛筆，放入任意一個文具盒，那么這個文具盒中就有2枝鉛筆了。第三種：數(shù)的分解法將4枝鉛筆分到3個文具盒中，實質(zhì)是將4分解成三個數(shù)，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結(jié)果的三個數(shù)中，至少有一個數(shù)不小于2的。【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生個性的思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，教師針對學(xué)生的不同情況，作出不同的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用?！恳龑?dǎo)學(xué)生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結(jié)果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維，并總結(jié)歸納出原理】（四）解決問題，游戲深化此環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，課的開始是游戲?qū)?，要讓學(xué)生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數(shù)游戲后，設(shè)計了幾個需要應(yīng)用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想，使學(xué)生對抽屜原理的應(yīng)用更加靈活。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的魅力?！稊?shù)學(xué)廣角》通過直觀的例子，借助實際操作，讓學(xué)生初步經(jīng)歷”數(shù)學(xué)證明“的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。