【正文】 家擇菜任務的完成情況和了解咨詢到的豆類蔬菜的擇理方法。二、主題活動：剝豌豆：普通豌豆的豆莢是不能食用的，要將豆莢剝去。擇四季豆：食指、拇指捏住四季事的端的尖兒用掐斷，然后順著四季豆的一邊把絲扯下來，這個四季豆就擇好一半了；另一端同意做。然后將四季豆掰成一段一段的。生活實踐：？ 讓學生討論、交流，達成共識。，圈出蔬菜食用的部分。教師提問：你認識這些蔬菜嗎？它們叫什么名字？在圖中圈出我們使用的部分。學生看圖后匯報、交流。三、全課總結：這節(jié)課你知道了什么？ 我來種蒜苗教學目標：學習和掌握盆栽蒜苗的基本方法。、讓學生用栽種的蒜苗美化環(huán)境，用收獲的蒜苗做一餐美味佳肴。讓學生在收獲蒜苗的過程中感受勞動的快樂。教學重、難點：學會盆栽蒜苗的基本方法和栽種過程中和管理。教學準備：教師：花盆、小鏟子、小木棍、土、筲箕或塑料筐、刀子、細竹絲或細鐵絲、湯盆或盤子、牽?；ǚN子。學生：分瓣的大蒜、瓦片、花盆。第一課時一、活動導入：教師提問：你認識蒜苗嗎？你知道蒜苗可以做什么嗎？ 學生圍繞這個話題充分發(fā)表意見。教師特別要給有生活經(jīng)驗的學生提供機會。這個環(huán)節(jié)的目的是認識蒜苗，知道蒜苗是一種蔬菜，是川菜中常用的主菜或配菜，以此來引起學生的關注和興趣。二、主題活動： 生活聚集： 教師可以提問：你見過種在地里或花盆里的蒜苗嗎？你能告訴小伙伴蒜苗是怎么種的嗎？你愿意和小伙伴一起來種蒜苗嗎？如果學生都不知道蒜苗的栽種情況，教師也可以把話題改成：你種過花或者看見別人種過花嗎？能講講花是怎么栽種的嗎？ 生活小能手：盆栽蒜苗應注意收下問題：在花盆底部墊上瓦片是為了防止泥土堵塞詢問的排水孔，也可以防止泥土從排水孔漏出。蒜頭去皮是為了讓蒜頭盡快發(fā)芽。去皮的蒜瓣要尖朝上地按進土里。第一次的水要澆足，以后就可以根據(jù)天氣情況兩天或幾天澆一次水。整個活動都應以小組學習的方式進行。這樣既可以減少準備工作的難度，也能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。布置課后任務：采用多種方法，了解蒜苗在田里是怎樣栽種的。回家多種幾盆蒜苗，注意對它們進行管理，觀察它們的生活過程。下節(jié)課請同學們再帶些蒜來。第二課時一、活動導入：請學生將搜集到的信息與同學們交流分享。如果學生（特別是農(nóng)村的學生）有觀察到農(nóng)田栽種情況的，要充分交流。學生展示小組種植的蒜苗，匯報交流蒜苗的生長情況。教師要對種植的蒜苗長勢不好或小組成員觀察記錄不好的情況進行適當?shù)闹笇?。二、主題活動： 生活與實踐：教師在課堂上進行操作：將蒜頭剝成蒜瓣，挑大個的分別用一根細絲穿起來然后把兩串蒜瓣放在湯盆里，澆上水就可以了。教師演示完后，請學生兩合作，用自己帶來的大蒜試著穿一穿。教師巡回指導，看見有細竹絲穿過大蒜位置不對的，應適當糾正，這樣回家去做蒜苗盆景的成功率就會很高。布置課后作業(yè)：回家后，制作一個蒜苗盆景。用收獲的蒜苗，請媽媽做一份回鍋肉。種幾盆牽牛花.第三篇：1．我和我的布娃娃設計意圖生命教育的開端，從了解 “什么是生命”開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們區(qū)別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學目標(1)感知并了解生命體的基本特征。(2)引導學生體驗生命現(xiàn)象，激發(fā)學生探索生命奧秘的熱情。教學重、難點初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進入學校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經(jīng)驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學準備(1)每個學生帶來一個自己心愛的玩具。(2)樂曲(《泥娃娃》。(3)一個聽診器供教師使用。教學過程一、活動導入——說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫??二、’主題活動◆生命小問號啟發(fā)學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區(qū)別，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的?；顒右唬嚎磮D，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點明了生命體的特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二——生命體對周圍環(huán)境有刺激反應；“它永遠都那么小，不會像我天天長高”，這句表達了生命體的特征之三——生命體會生長?；顒佣赫f說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的?；顒尤簩W唱歌曲《泥娃娃》?！羯∶孛芤龑W生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象的奇妙?；顒右唬焊兄陨淼拇嬖?。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當動脈血管處于比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏?；顒佣鹤寣W生嘗試使用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音。活動三：看圖說話?？唇滩牡?頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結籽)；小貓小草都需要其他物質的滋養(yǎng)，與環(huán)境進行著物質交換(小貓進食、排便，小草需要泥土)。從總結其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯(lián)系在一起，幫助學生感知生命的概念?！羯≈腔弁ㄟ^辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界，并通過培植、飼養(yǎng)、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機?；顒右唬和可螒??？磮D，讓學生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊?；顒佣汉臀乙黄鸪砷L的伙伴。讓學生2～4人一組，每組準備一張白紙和一些彩色筆，讓同學討論，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界?；顒尤嚎纯磮D片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)歷中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活動小結。2．磚頭與房子設計意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導學生初步認識什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構成說起。對生命的基本構成單位——細胞的認識，是進一步認識生命體和生命現(xiàn)象的基礎。因此，盡管細胞是個復雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定了基礎。鑒于一年級小學生的認知水平和知識結構基礎，本課通過類比的方式讓學生初步認識細胞，知道生命體由細胞構成，細胞里包含著生命的重要信息。教學目標(1)通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構成”這一命題。(3)知道細胞基本由細胞核、細胞質、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。教學重、難點(1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，幫助學生理解。(2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學準備(1)教師準備顯微鏡、動植物細胞切片供學生課堂觀察。條件不具備的學?？蓽蕚浼毎麍D片或投影片、相關視頻等資料。(2)學生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學過程一、活動導入——生物總動員請同學們簡要講述幾個自己知道的關于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸如女媧造人的故事等。鼓勵學生一起來創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W生分成2～4組，在黑板上分割出相應的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導學生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢?這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一致性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構成。主題活動◆生命小問號用磚頭和房子的比喻幫助學生理解細胞是構成生命體的基本單位。用實物或圖片幫助學生直觀認知細胞?；顒右唬航處熖釂枺河姓l看見過細胞? 活動二：讓學生觀察顯微鏡下面細胞的切片。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞緊密排列。在第6頁青蛙細胞切片上，用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，幫助學生認識單個細胞的樣子，但要告訴學生，紅線實際上是不存在的?！羯∶孛芑顒右唬豪L畫，認識細胞的基本結構。讓學生根據(jù)課文提示，描畫細胞的結構：首先把圓圈內部涂成紅色，再按照數(shù)字順序連線，構成一個封閉的圓圈，告訴學生這個圓圈代表細胞剖面的細胞膜；然后把圓圈以內，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細胞質，剩下的中間部分是細胞核。這是細胞的剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細胞和雞蛋一樣，細胞核被細胞質包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細胞膜包裹住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學生，紅色、黃色并不是細胞本來的顏色?；顒佣罕戎讣y。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。鼓勵學生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并討論：能找到兩個一模一樣的指紋嗎?告訴學生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導學生體味生命個體的獨特性?；顒尤寒嫎淙~。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導學生思考并回答： 能找到兩片完全重合的葉子嗎? 師幫助學生閱讀教材第7頁的內容，告訴學生：生命個體(每一個人、每一棵樹)的不同，秘密在細胞核里。這個秘密就是細胞核里藏著的東西不同?！羯钚≈腔刍顒右唬?拼圖游戲。讓學生觀察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。這六種動物依次是： 硅藻、海洋蠕蟲 螃蟹 藍藻 橈足動物 魚卵活動二： 了解地球上的物種。鼓勵學生通過查詢資料，了解物種的分類和數(shù)量方面的基礎知識，通過討論或制作簡單的墻報來分享信息。三、活動小結。3．我從哪里來設計意圖低年級的學生普遍對于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充滿興趣和好奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認為是很“深奧”、很“偉大”的問題：自己是撿來的嗎?自己真的是猿猴變來的嗎?自己是媽媽生的，跟爸爸有關嗎?隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎???為了讓兒童了解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認為從細胞(即受精卵)話題談起，用“細胞運動會”來講述精子和卵子受孕的過程，既能給予學生科學簡潔的回答，又能啟迪學生感悟生命的精彩、神奇與幸福，為學生從小播種下珍愛生命的種子?？紤]到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個地方生出”兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學目標(1)知道“我”的生命開始于細胞。精子和卵子結合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。(2)知道父母結婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認可?！拔摇笔歉改笎鄣慕Y晶。教學重．難點(1)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。(2)精子是通過競爭和卵子結合。“我”的生命源自一場競爭中唯一的優(yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。教學準備父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結婚照1張、我和父母全家福照片1張。教學過程◆生命小問號通過對“我從哪里來”的發(fā)問討論，鼓勵學生在討論中充分發(fā)表自己的觀點，并在教師追問中反思、質疑、修正自己的觀點。激發(fā)學生對尋找自己生命是如何產(chǎn)生的科學答案的濃厚興趣。主題活動：談話導人：“我從哪里來?我是怎樣產(chǎn)生的?”學生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上?撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里(或腋窩下、口中?)生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關系”、“與媽媽有關，與爸爸沒有關系”。教師幫助學生梳理觀點，適當歸類，如“動物變來的”作為一類，“被父母偶然撿來”，是一類，等等。針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里?”撿來的觀點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆(或街邊、大橋下、山上??)轉悠?”’針對媽媽生的觀點，追問“媽媽怎樣才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生寶寶嗎?”◆生命小秘密通過對自己父母成長、結婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結婚有關。通過對“細胞運動會”的學習討論，懂得人的生命開始于細胞?；顒右唬悍窒碚掌ⅰ拔摇钡娜腋Ｕ掌透改刚掌c同桌分享交流。學生討論：“發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以結婚嗎?’’引導學生發(fā)現(xiàn)父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結婚的，結婚還需要去登記?；顒佣杭毎\動會。引導學生閱讀教材“細胞運動會”故事，了解生命的秘密?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y合，簡略談胎兒在母體內的成長。讓學生談談在故事里的發(fā)現(xiàn)：“寶寶的生命是怎樣開始的?”生命開始于細胞，精子和卵子結合成受精卵是生命的開始?！熬毎L在哪里?小男孩有嗎?”精子生長在長大的男子身體里?！奥鸭毎L在哪里?小女孩有嗎?”卵子生長在長大的女子身體里?！熬毎鄦?卵細胞呢?”每場比賽中，男