捉迷藏繪本教學(xué)反思合集5篇-資料下載頁(yè)
2024-11-16 02:00本頁(yè)面
【正文】 師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，改變自己的觀念，改變語(yǔ)文課的形式，讓它活起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)?！厄球救沼洝肥且槐編в猩詈竦纳顨庀⒌耐挄?shū)。它以畫(huà)面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書(shū)又充滿了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂(lè)觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。二年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫。201442第五篇：繪本教學(xué) 反思繪本教學(xué)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)?！袄L本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個(gè)問(wèn)題很久以來(lái)就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書(shū)目，但自己卻并不太知道，繪本到底應(yīng)該怎樣來(lái)讀，家長(zhǎng)們更是把它作為識(shí)字的一個(gè)工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應(yīng)有的功用。本次教研活動(dòng)，我選擇上一堂繪本教學(xué)的課，想借此機(jī)會(huì)提升自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，也借此機(jī)會(huì)與各位老師探討繪本教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是以提問(wèn)題的方式來(lái)督促孩子學(xué)會(huì)里面的內(nèi)容。教師對(duì)繪本閱讀的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會(huì)什么，而是讓孩子去感受什么，體驗(yàn)什么。兒童應(yīng)該在這樣的體驗(yàn)中才能不斷地認(rèn)知自身和周圍世界的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行有意義的思考和建構(gòu)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。而在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，畫(huà)面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫(huà)面是靜止的，死的，但是當(dāng)我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時(shí)候，文字和畫(huà)面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫(huà)中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗(yàn)得到了豐富?！案惺?、體驗(yàn)、喚醒”這三個(gè)關(guān)鍵詞成為了我本次教學(xué)的明燈。我緊緊圍繞他們?cè)O(shè)計(jì)了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。我一開(kāi)始就努力地創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到故事當(dāng)中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說(shuō)說(shuō)角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺(jué)得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們?cè)谶@樣的情境中積極思考，樂(lè)于表達(dá)。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂(lè)的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗(yàn)會(huì)沉積在心中，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強(qiáng)大力量。當(dāng)然，繪本閱讀課也是語(yǔ)文課，也應(yīng)該承載語(yǔ)文教學(xué)的功能。因此在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)講故事，并習(xí)得簡(jiǎn)單的方法：讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，把靜止的圖畫(huà)變成動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)出畫(huà)里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行揣摩、練習(xí)和運(yùn)用，孩子們的表達(dá)也在這個(gè)過(guò)程中得到了相應(yīng)的提升。我很喜歡一種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。以上即是我本次教研過(guò)程的點(diǎn)滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。
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