普羅米修斯盜火讀后感-資料下載頁
2024-11-16 01:52本頁面
【正文】 偉大人格的感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海里。）師：如果說普羅米修斯為人類盜取天火使我們心存感激，那么他面對(duì)宙斯的懲罰不屈服不動(dòng)搖的英雄壯舉使我們感動(dòng)。其實(shí)，受感動(dòng)的不僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。生讀：不知過了多少年，讀至文章結(jié)束。師：最后，普羅米修斯終于獲救了。師：同學(xué)們，這個(gè)課文學(xué)到這兒，你覺得普羅米修斯留給我們的僅僅那個(gè)小小的火種嗎？還有什么？所以，神話傳說傳遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！師：讓我們記住這位勇敢的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位不屈不撓的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位大英雄——（生讀）普羅米修斯?。t色改為侯林原先處理）（綠色加入被鎖圖啄食圖）綠色部分學(xué)生想象完被鎖后出示學(xué)生想象完被啄后出示第7自然段第一句后半句讀第7自然段第一句后半句讀第五篇：《普羅米修斯盜火》教案專題我執(zhí)教的是四年級(jí)教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“閱讀教學(xué)中文本解讀的策略研究”，我來談?wù)劷庾x文本的幾點(diǎn)做法。一、提煉課文關(guān)鍵詞，提高文本解讀能力提煉是一種重要的閱讀概括能力，是去粗取精，去偽存真的過程，它往往是閱讀教學(xué)、文本解讀的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)時(shí)，我用提煉課文的關(guān)鍵詞的方法來設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，提高學(xué)生的閱讀分析能力。我是從三個(gè)方面來提煉關(guān)鍵詞的。提煉出情節(jié)關(guān)鍵詞，把握文章整體。在本課教學(xué)中，依據(jù)故事發(fā)展的順序結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，提煉出“盜火”“受罰”“獲救”三段內(nèi)容，將其板書，學(xué)生對(duì)課文情節(jié)一目了然。提煉出內(nèi)容關(guān)鍵詞，把握文章重心。如在這句話中“他看到人類生活在寒冷和黑暗中決心為人們盜取天火?！敝小皼Q心”一次，讓學(xué)生去讀中體會(huì)詞語背后的含義，感悟到“決心”不僅說明普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對(duì)宙斯的殘忍懲罰，從而把握文章的重心。提煉出情感關(guān)鍵詞，把握文章傾向。在教學(xué)普羅米修斯“受罰”這一段時(shí)，課文并沒有從真面對(duì)普羅米修斯的英雄品質(zhì)作細(xì)致的刻畫和描寫，借助“沉重的鐵鏈”“鎖”“懸崖絕壁”“烈日暴雨”“折磨”等詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，表現(xiàn)出了普羅米修斯所受痛苦的巨大，從而贊揚(yáng)了他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。二、文課外資源拓展，巧妙解讀文本 窗體頂端 窗體底端新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念,為語文教學(xué)打開了一個(gè)全新的窗口,“超越教材”的口號(hào)深入人心。在本課教學(xué)中，我精心篩選拓展內(nèi)容,悉心挑選拓展形式,適度控制拓展容量,準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī),對(duì)文本課外資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?把拓展融入文本教學(xué)的環(huán)節(jié)中來。如學(xué)生在體會(huì)普羅米修斯受罰的痛苦時(shí)，我選取了《背縛的普羅米修斯》里的一段精彩描寫，語言的魅力加上音樂的渲染，起到震撼人心的效果。學(xué)生對(duì)普羅米修斯的敬佩之情油然而生。在文本教學(xué)的最后，我還安排了拓展閱讀，分角色配樂朗讀贊美普羅米修斯的詩，學(xué)生在朗讀體味重感情得到了升華。三、還原“空白美”，激活語言的“火種”文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”?！镀樟_米修斯盜火》在具體敘述過程中，作者有意識(shí)留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生想象人們欣喜若狂的情景，并進(jìn)行練寫。幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的豐富的精神世界，從而得到美的陶冶和情感的升華。
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