【正文】 性語言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”?！镀樟_米修斯盜火》在具體敘述過程中，作者有意識留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵學(xué)生想象人們欣喜若狂的情景，并進(jìn)行練寫。幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的豐富的精神世界，從而得到美的陶冶和情感的升華。第五篇：普羅米修斯盜火教案完整版《普羅米修斯盜火》教案 青島李滄路小學(xué) 邵薇一、導(dǎo)入老師知道大家平時(shí)喜歡讀書，應(yīng)該讀了不少中國的神話故事吧，誰來說一說？設(shè)計(jì)意圖：由中國神話故事引入，調(diào)動學(xué)生對于神話故事的認(rèn)知，激起閱讀興趣。直接揭題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇希臘神話，學(xué)生齊讀課題《普羅米修斯盜火》。二、檢查課前預(yù)習(xí)，整體感知文本開火車?yán)首x詞語，抓住最后一個(gè)詞肝臟，講解臟的讀音，出示肝臟、心臟、骯臟、臟亂，學(xué)生上臺找出正確的讀音。重回詞語火車，指導(dǎo)學(xué)生觀察肝臟——啄食——偷取三個(gè)詞，分別勾畫出本課生字：肝、啄、偷。引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)，在抓住左右結(jié)構(gòu)這一普遍特點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看啄字。讓學(xué)生了解到左邊偏旁較短的特點(diǎn)。教師通過視訊展臺指導(dǎo)學(xué)生書寫啄字。邊寫邊指導(dǎo)：口要寫的小一些，第一撇要長，第二撇要短，大家要特別注意點(diǎn)的位置，最后一筆要舒展一些。學(xué)生描紅、書寫。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的基礎(chǔ)上書寫漢字。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考思考這篇文章講一個(gè)什么故事？學(xué)生講一講，重點(diǎn)指導(dǎo)：像這種神話類的文章，只要抓住主要人物，事件，再按照一定的順序就能把故事概括的很好 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的語言概括故事大意，看似隨意的回答恰恰可以抓住學(xué)生表達(dá)的難點(diǎn)展開指導(dǎo)?，F(xiàn)在我們注重關(guān)注表達(dá)的訓(xùn)練，此環(huán)節(jié)雖旨在整體感知文本，但也可以培養(yǎng)學(xué)生概括語言文字的能力。三：品讀課文，感悟人物提出問題，走進(jìn)文本同學(xué)們課文中的普羅米修斯是個(gè)怎樣的神呢？請大家默讀課文，在文中畫出直接評價(jià)他的的句子嗎？學(xué)生交流出示課件：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿為人類而受苦。引導(dǎo)學(xué)生默讀這兩句話，談一談對普羅米修斯有了哪些了解？感受痛苦，領(lǐng)悟表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生用直線畫出普羅米修斯忍受巨大痛苦的句子，用波浪線畫出極富同情心的句子。設(shè)計(jì)意圖：由思考人物切入本文，抓住兩個(gè)要點(diǎn)，一是極富同情心，二是忍受著巨大的痛苦，情愿為人類受苦，總領(lǐng)全篇。讓學(xué)生沉下心來走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀。生讀，出示課件第六段引導(dǎo)學(xué)生再次默讀這一段，將那些能夠觸動你心靈的詞語畫下來，寫一寫自己的感受。學(xué)生交流。教師出示圖片，補(bǔ)充資料，高加索山的懸崖絕壁，那里海拔有五千米以上，常年積雪，氣候異常寒冷，連飛鳥都不常見，而普羅米修斯就是被鎖在這樣的地方，引導(dǎo)學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上融入自己的理解展開朗讀。再次出示課件，補(bǔ)充鷲鷹資料，學(xué)生朗讀，對兇惡的鷲鷹有了直觀、深刻的認(rèn)識后，學(xué)生談一談自己都有哪些新的感受，創(chuàng)設(shè)情境：它用尖利的長嘴啄食著普羅米修斯的肝臟，用鋒利的爪子撕扯著他的全身，這種痛苦是無法忍受的，相信有了這些體會你們一定能把這一段讀好。再次引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)補(bǔ)充了許多資料，有高加索山的介紹，也有鷲鷹的簡介，目的都是為了讓學(xué)生深刻感受到普羅米修斯忍受著多么巨大的痛苦。讓這種抽象的感受通過直觀的圖片與文字介紹中慢慢傳達(dá)給學(xué)生，通過朗讀將自己的感受表達(dá)出來。出示被縛圖，相信普羅米修斯被縛的場面一定深深印在你的腦海中，讓學(xué)生用自己的話講一講嗎？拖出先〃〃〃〃〃〃又〃〃〃〃〃〃的句式。小結(jié)：當(dāng)我們用上這些表示順序的詞語時(shí)，就可以讓我們的語言在表達(dá)上更清楚，我們在習(xí)作中也可以嘗試按這種順序?qū)?。板書：按順序。再次引?dǎo)學(xué)生朗讀此段。設(shè)計(jì)意圖：在充分感知、深刻感受完普羅米修斯忍受的巨大痛苦之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表示順序的句式講一講這一段或這幅被縛圖，緊緊抓住本課表達(dá)訓(xùn)練的要點(diǎn)——按順序。創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂，五百年，一千年過去了，宙斯仍舊把〃〃〃〃〃〃，一萬年，兩萬年過去了，宙斯仍舊派〃〃〃〃〃〃。每個(gè)日子都是生不如死的苦，每個(gè)時(shí)刻都是撕心裂肺的痛！讓我們一起來讀一讀吧設(shè)計(jì)意圖：教師通過播放音樂，營造出悲壯的情景，讓學(xué)生在朗讀中品味人物堅(jiān)強(qiáng)不屈的美好品質(zhì)。感悟英雄品質(zhì)這就是普羅米修斯，出示課件，他不僅忍受著巨大的痛苦，情愿為人類盜火，他還是個(gè)極富同情心的神，你畫出了哪些句子呢？學(xué)生說，教師出示第一段，對當(dāng)時(shí)的生活整體感知。引讀，沒有火〃〃〃〃〃〃生接只好吃生的東西。沒有火〃〃〃〃〃〃，生接〃〃〃〃〃〃引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開思考沒有火，還有哪些痛苦，拖出沒有〃〃〃〃〃〃只好〃〃〃〃〃〃句式。小結(jié)：正是看到人類無火，普羅米修斯才義無返顧的要為人類去盜火，板書：無火——盜火。指導(dǎo)學(xué)生再讀此段。出示火苗，通過聚光燈創(chuàng)設(shè)黑夜情境，語言引導(dǎo)：此時(shí)普羅米修斯將火種帶到人間，人類有了火生活發(fā)生了哪些改變，自己在文中找一種，誰能讀出來？出示句式：因?yàn)橛辛嘶穑ǎ藗冊僖膊挥茫ǎ┮驗(yàn)橛辛嘶穑ǎ?，人們再也不用（）因?yàn)橛辛嘶穑ǎ?，人們再也不用（）因?yàn)橛辛嘶穑ǎ?，人們再也不用（）學(xué)生填一填設(shè)計(jì)意圖：通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到火的重要性以及體會到普羅米修斯這一偉大壯舉為人類帶來的巨大變化。小結(jié)：火，讓我們的生活發(fā)生了巨大的改變，它讓我們告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別疾病走向——（生接“健康”）可以告別野蠻走向文明。這一切都是普羅米修斯用自己的痛苦換來的，再次出示第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受完無火的困苦與有火的幸福之后，再來讀普羅米修斯受苦的段落，讓他們充分體會到普羅米修斯是一個(gè)情愿為人類忍受巨大痛苦的神。了解故事結(jié)局普羅米修斯是人類的先知，一切對人類有利的事情，他都會去做，他的英雄壯舉不僅感動了你們，也感動了希臘的大英雄赫拉克勒斯，讓我們一起讀出他獲救的句子吧生讀四：拓展延伸師：一直到今天，火依然是我們生活中必不可少的，我們?nèi)祟愐恢睕]有忘記這位盜火英雄，英國著名詩人拜倫曾寫下這樣一句話：出示課件：盡管上天和你蓄意為敵，但你那抗拒強(qiáng)暴的毅力，你那百折不撓的靈魂—— 天上和人間的暴風(fēng)雨怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍！你給了我們有力的教訓(xùn)：你是一個(gè)標(biāo)記，一個(gè)象征，標(biāo)志著人的命運(yùn)和力量； 指名朗讀這只是其中的一首，人類對普羅米修斯的贊美怎么會僅此一首呢？著名詩人雪萊也寫過一首贊歌，出示：這不僅僅是物質(zhì)的火種，是生生不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私 這就是你——普羅米修斯 指名讀，學(xué)生齊讀最后一句。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引入了許多名人對普羅米修斯的評價(jià)，目的就是要讓學(xué)生從另一面感受人物、認(rèn)識人物并且學(xué)著評價(jià)一個(gè)人物。小結(jié)：今天我們跟隨文字了解了一個(gè)勇敢、情愿為人類受苦的普羅米修斯，也讓我們學(xué)會了按照一定順序表達(dá)自己的想法，相信對我們今后的習(xí)作有很大幫助，像這樣精彩的神話故事還有很多，我們今天的家庭作業(yè)就是：五、家庭作業(yè)課后搜集其他希臘神話故事為學(xué)生推薦幾篇精彩的希臘神話故事，例如《潘多拉的盒子》、《金蘋果的故事》。教學(xué)反思：本節(jié)課在反復(fù)試講的過程中，發(fā)現(xiàn)在交互式電子白板的創(chuàng)新使用下時(shí)間安排和目標(biāo)落實(shí)情況還是比較不錯(cuò)的。我嘗試將電子白板的功能融入到語文的閱讀教學(xué)中，力求真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。在本課檢查生字詞環(huán)節(jié)中，利用電子白板的交互式功能，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，他們在電子白板中生成的知識即時(shí)融入課件，將檢查結(jié)果清晰地反饋給全班同學(xué)。此外，電子白板具有實(shí)時(shí)保存教學(xué)信息的功能, 在本課中我對文本中的重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行了勾畫、批注，這些思考的痕跡都可以即時(shí)儲存到課件中，以便第二課時(shí)的復(fù)習(xí)回顧。2．知識的展示突顯動態(tài)、靈動在檢查生字詞環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生識字熱情，我利用圖片鎖定、組合、水平移動等功能，采取詞語火車這種豐富、有趣又充滿挑戰(zhàn)的活動，讓學(xué)生在動態(tài)的圖片展示中快樂地收獲知識。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)抓住字型特點(diǎn)，利用視訊展臺，直觀展示教師書寫過程。3．情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生體驗(yàn)為了讓學(xué)生直觀感受無火與有火的生活之間的變化，充分發(fā)掘電子白板功能，利用聚光燈，讓學(xué)生感受到黑暗與光明的強(qiáng)烈對比，這一教學(xué)方有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使得學(xué)生覺得非常新奇，這樣在學(xué)生的頭腦中就留下了最生動的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外適時(shí)播放音樂，營造悲壯的氣氛，讓學(xué)生在教師的引讀中進(jìn)入到情境中動情朗讀出自己的感受。4．教學(xué)的方式更加靈活、多元在這一課中，我充分利用交互式電子白板可隨時(shí)在白板上書寫、勾畫、拖拽文字的功能，讓學(xué)生在感受無火以及普羅米修斯受懲罰的痛苦體驗(yàn)順勢寫到白板上。這樣的方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)ppt課件牽著學(xué)生走的弊端，減少了預(yù)設(shè)，增加動態(tài)生成，充分以學(xué)生為中心展開教學(xué)，拓展了課堂的開放性，為高效課堂的構(gòu)建插上了騰飛的翅膀。交互式電子白板的強(qiáng)大功能促進(jìn)了師生間的教學(xué)相長。但是，無論電子白板功能如何強(qiáng)大，我們都應(yīng)當(dāng)意識到一切先進(jìn)的教學(xué)工具都是為教育教學(xué)服務(wù)的，唯有從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合！