【正文】 幼兒的生活和活動；（2）在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，制定教育目標(biāo)和計劃，開展多種形式的活動；（3）創(chuàng)造良好的、適合的并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。（4）班級衛(wèi)生安全工作；（5）家園聯(lián)系配合，共同一致促進(jìn)幼兒發(fā)展。4．簡述幼兒園園長角色的主要表現(xiàn)。（1）園長是幼兒園的行政負(fù)責(zé)人，也是幼兒園的法人代表；（2）園長具有與其責(zé)任相一致的權(quán)力；（3）園長在幼兒園管理中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，是管理的主體；（4）園長是上級領(lǐng)導(dǎo)者和教職工之間的協(xié)調(diào)者。四、論述題（18分）試述幼兒園實施目標(biāo)管理的意義和作用。目標(biāo)管理思想最早是由美國管理學(xué)家彼得德魯克于1954年提出來的。他認(rèn)為，“企業(yè)的目的和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。他的管理思想后經(jīng)管理學(xué)家施萊和孔茨等人的完善和具體化，成為很有價值的觀念和具有實效的管理方法，廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、行政管理和軍事管理，而且被引進(jìn)教育管理領(lǐng)域。含義在于：（1）目標(biāo)管理是管理者圍繞組織與個人制定目標(biāo)、實施目標(biāo)。更新目標(biāo)所展開的一系列管理活動。（2）其內(nèi)容是動員全體員工參與目標(biāo)制定并保證目標(biāo)的完成；（3）其目的是通過目標(biāo)的激勵，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮員工的積極性；（4）其核心是注重工作成果和成果評價，強(qiáng)調(diào)“自我控制”；（5）其標(biāo)志是“組織目標(biāo)與個人目標(biāo)融為一體’；（6）其特點(diǎn)是以“目標(biāo)”作為各項管理活動的指南，并以實現(xiàn)目標(biāo)的績效評價其貢獻(xiàn)大小。意義和作用表現(xiàn)在：（1）啟動作用。目標(biāo)對行動具有引發(fā)作用和啟動作用。（2）導(dǎo)向作用。目標(biāo)能夠引導(dǎo)行動指向特定的方向。（3）凝聚作用。充分體現(xiàn)教職工的共同利益的園所目標(biāo)，能夠極大地激發(fā)全體員工的工作熱情，調(diào)動其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（4）激勵作用。一個明確可行并富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠起到鼓舞人心、激勵精神的作用，同時給人以克服困難的勇氣和力量。（5）衡量作用。目標(biāo)在總結(jié)檢查時起到標(biāo)準(zhǔn)作用。第四篇：《幼兒發(fā)展評價》網(wǎng)上作業(yè)題及答案《幼兒發(fā)展評價》網(wǎng)上作業(yè)題及答案復(fù)習(xí)思考題一、名詞解釋發(fā)展評價幼兒發(fā)展評價形成性評價幼兒發(fā)展評價指標(biāo)終結(jié)性評價絕對評價相對評價內(nèi)差異評價觀察法二、簡答幼兒發(fā)展評價與教育科研的聯(lián)系。按照評價的基準(zhǔn)來區(qū)分，幼兒發(fā)展評價可以分為哪些類型？按照評價的內(nèi)容來區(qū)分，幼兒發(fā)展評價可以分為哪些類型？教師在教學(xué)中進(jìn)行兒童發(fā)展評價的原因。按照評價的方法來區(qū)分，幼兒發(fā)展評價可以分為哪些類型？事件抽樣觀察法的操作要點(diǎn)。時間抽樣觀察法的適用條件。建立幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系的意義。按照評價實施的時間來區(qū)分，幼兒發(fā)展評價可以區(qū)分為哪幾個類型？建構(gòu)幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系的思路。1幼兒發(fā)展評價的原則。1運(yùn)用作品分析法時要注意的地方。1編制發(fā)展評價問卷要注意的問題。1評價幼兒觀察能力的指標(biāo)。三、論述題 現(xiàn)在很多家長衡量幼兒發(fā)展的狀況，就是看孩子能識多少字，是否有特長等，卻很少關(guān) 注幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r。請你從評價的角度對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。繪人測驗經(jīng)常被用來測試兒童的智力。測驗時只需要兒童畫一個人像，請談?wù)勀銓@種 評價方法的認(rèn)識。如何調(diào)查幼兒早期閱讀的興趣水平？ 分析幼兒園當(dāng)前科學(xué)領(lǐng)域兒童發(fā)展評價中存在的問題。分析幼兒園當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域兒童發(fā)展評價存在的問題。分析當(dāng)前幼兒教師在評價幼兒發(fā)展方面存在的問題。有人用同伴提名法來研究幼兒在同伴群體中被接納的程度，請對此方法進(jìn)行評論。如何分析在評價中所得到的關(guān)于幼兒發(fā)展的資料和信息？一、名詞解釋發(fā)展泛指事物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐漸展開和運(yùn)動的過程。評價就是運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物自身進(jìn)行價值判斷的過程。幼兒發(fā)展評價就是運(yùn)用一定的評價指標(biāo)體系，對個體或者群體幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行價值 判斷，其目的是為了促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。形成性評價指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進(jìn)行適時的 評價，為教育者提供反饋信息，使其能及時進(jìn)行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段等教育要素，使教育進(jìn)程更適宜于幼兒的發(fā)展。幼兒發(fā)展評價指標(biāo)也就是幼兒發(fā)展?fàn)顩r的衡量標(biāo)準(zhǔn)。是在某一個教育單元、階段、主題或?qū)W期結(jié)束時，對被評對象作出鑒定、區(qū)分等級，預(yù) 計被評對象未來發(fā)展。絕對評價是在被評價對象的集合之外，確定一個標(biāo)準(zhǔn)即客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個評價對象 與客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較進(jìn)行價值判斷。相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準(zhǔn)，然后把各個評價 對 象與基準(zhǔn)相比較進(jìn)行價值判斷。內(nèi)差異評價是把被評價集合中的各個元素的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個元素的若干 側(cè)面相比較而進(jìn)行的價值判斷。在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、記錄，從而 獲得幼兒發(fā)展信息的方法。二、簡答題兩者的最終目的一致，都是為了兒童發(fā)展；教育科研的方法也可用來對幼兒進(jìn)行評價； 幼兒發(fā)展評價可以為科研提供素材并進(jìn)行驗證；二者相互促進(jìn)。絕對評價、相對評價和內(nèi)差異評價。分析評價和綜合評價。有助于教師更加深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀；有助于教師了解班級中 的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；有助于幼兒園教師幫助家長了解幼兒發(fā)展情況；有助 于改進(jìn)教育過程。通過幼兒發(fā)展評價，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自身工作中成功的方面和需要改進(jìn) 的問題。數(shù)量化評價和非數(shù)量化評價。根據(jù)評價的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項目；要做好必要的觀 察準(zhǔn)備。適用于觀察評價經(jīng)常出現(xiàn)和發(fā)生的行為；適用于可觀察的外顯行為。評價指標(biāo)體系的建立為實施評價提供了條件；評價指標(biāo)體系的建立是對幼兒發(fā)展進(jìn)行客 觀評價的需要；評價指標(biāo)體系的建立能為最終的“價值判斷”理清思路。形成性評價和過程性評價。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要等選擇理論依據(jù)，確定一級指標(biāo)；根據(jù)幼兒發(fā)展理論等將一級 指標(biāo)分解，即確定評價的角度；對二級指標(biāo)進(jìn)行分解，是具有可操作性、可觀察性。1實事求是的原則、尊重幼兒的原則；教育性原則、科學(xué)性原則。1從評價的需要出發(fā)分析作品；選用幼兒自然狀態(tài)下的作品；與觀察相結(jié)合。1問卷要注明家長和幼兒的姓名；問卷的問題要切合評價的需要和主題；問卷中問題要簡 明扼要。1有益性、細(xì)致性、順序性、觀察中的理解程度。三、論述題 要點(diǎn)：兒童發(fā)展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認(rèn)知、情感、人格等）；家長對于 兒童發(fā)展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識技能作為評價兒童發(fā)展評價的主要指 標(biāo)，不具有可持續(xù)發(fā)展的評價觀。要點(diǎn)：這種方法簡單易行，但是結(jié)果并不見得可靠。因為評價結(jié)果受到幼兒繪畫技能水平和評價者的主觀因素影響很大，誤差比較大，也不能反映幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r。方法主要有自然觀察法、問卷法（向幼兒和家長進(jìn)行問卷調(diào)查）、收集幼兒的作品并進(jìn)行 分析。評價的指導(dǎo)思想沒有完全統(tǒng)一到兒童發(fā)展上面來；評價的內(nèi)容集中于知識技能層次，探 究的興趣、對科學(xué)的態(tài)度等很少得到評價；評價的方法比較主觀和單一；評價的結(jié)果沒有得 到很好的運(yùn)用。評價的指導(dǎo)思想沒有完全統(tǒng)一到兒童發(fā)展上面來，功利主義嚴(yán)重；評價的內(nèi)容集中于知 識技能層次，幼兒的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力等高級能力很少得到評價；評價的方法比較主 觀和單一；評價的結(jié)果沒有得到很好的運(yùn)用。要點(diǎn)：教師對于兒童發(fā)展理論和兒童發(fā)展的狀況缺乏了解，沒有形成自己關(guān)于兒童發(fā)展 評價的理論框架；沒有掌握相應(yīng)的評價方法和技術(shù)；對于評價結(jié)果的運(yùn)用不夠主動。這種辦法比較可行，得出的結(jié)果在一定程度上比較可靠，基本能夠反映出孩子在集體中 的社會地位和被接納的程度。為了讓結(jié)果更加有效，必須結(jié)合自然觀察法所得到資料，進(jìn)行 驗證和分析。要點(diǎn)：整理評價所得資料，將結(jié)果與同齡幼兒的常模進(jìn)行比較，看這個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r； 將評價的結(jié)果同幼兒以往的發(fā)展資料和評價結(jié)果進(jìn)行比較，看這名幼兒在特定時期內(nèi)的發(fā)展 狀況。第五篇：(0776)《中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法》網(wǎng)上作業(yè)題及答案（0776）《中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法》網(wǎng)上作業(yè)題及答案1：2：第二次1：[論述題]簡述美術(shù)課的教學(xué)原則。美術(shù)教學(xué)有哪些基本特點(diǎn)？簡述美術(shù)教師應(yīng)有的修養(yǎng)。正確認(rèn)識各學(xué)齡期學(xué)生身心發(fā)展及其美術(shù)作品的特點(diǎn)有何意義？怎樣理解組織教學(xué)的意義？簡述美術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。參考答案：1：[論述題]美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)和目的是什么。怎樣理解中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目的任務(wù)。審美教育是美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，美術(shù)教學(xué)中怎樣全面貫徹這項原則。美術(shù)課的類型和結(jié)構(gòu)。參考答案：