【正文】 晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？課件出示后兩行。（板書：蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅）理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）生交流匯報(bào)。齊讀后兩行。過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩人發(fā)出感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。理解“畢竟”和詩句的意思。師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。五、探究離別之情：詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？師出示背景資料。生交流匯報(bào)。師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會(huì)對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會(huì)我們來交流。六、小結(jié)：送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！七、課外作業(yè)請你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。拿出筆畫下西湖的美景。板書設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方楊萬里（宋）蓮葉 無窮碧荷花 別樣紅教后記：這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對友人的`美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)15教材分析：課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月西湖荷花盛開的獨(dú)有美景，語言淺白，表達(dá)了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實(shí)自然的語言，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達(dá)了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。課后練習(xí)“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。”，學(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。二年級的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來說，都是十分困難的，因而評價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說出符合詩句意思的畫面，就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不宜提出具體形象的要求。教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，背誦課文。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個(gè)詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。能正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，背誦課文。能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個(gè)詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。學(xué)生：每人一套“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）激趣導(dǎo)入，板題釋題。導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩，好嗎？請看老師板題。板書題目：15古詩二首全班齊讀課題。過渡語：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩。）你是從課題的哪個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩。（二）明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時(shí)候，什么樣的景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“行”。出示任務(wù)：（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。反饋指導(dǎo)：（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。（4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）（1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。（2）反饋指導(dǎo)。指名讀。（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語呢？（4）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：讀x237。nɡ；組詞：行走、步行、行李。（5）小結(jié)：“行”這個(gè)多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯(cuò)了。（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。導(dǎo)語：（小結(jié)會(huì)認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后）請同學(xué)們再次輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。讀準(zhǔn)課文練習(xí)。（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。（2）學(xué)生自由練習(xí)。（3）反饋指導(dǎo)。①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。③評價(jià)完一首，齊朗讀一首。小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）反饋指導(dǎo)：（1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀?！皶?、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。（1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。（2）反饋指導(dǎo)：①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。②將學(xué)生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評價(jià)（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)；游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩歌。（一）嘗試質(zhì)疑。導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問號，待會(huì)兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節(jié)。接天：水天相接的地方。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時(shí)期，孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶?！扒铩薄叭f里”：在我國，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時(shí)間很久很久。萬里：指路程十分遙遠(yuǎn)。（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。釋題，簡介詩人。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本71頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。）導(dǎo)語：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。（2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。（1）導(dǎo)語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。出示任務(wù)：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語。看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。個(gè)體操作思考。（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語：六月中。第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩句：風(fēng)光不與四時(shí)同。（3）小結(jié)：詩歌一開始，詩人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。（4）導(dǎo)語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）（5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）預(yù)設(shè)：詩句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。說說想象到的詩句描繪的畫面。（1）導(dǎo)語：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時(shí)候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己看到的`是什么樣的畫面。個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。（2）反饋指導(dǎo)。（先有感