讀教師德育素養(yǎng)新模型有感5篇-資料下載頁(yè)
2025-11-07 00:24本頁(yè)面
【正文】 民族脾氣——崇尚哲學(xué)。我們的哲學(xué)其實(shí)在古代已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，比如《易經(jīng)》的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，其實(shí)就是辯證法和唯物主義的，《道德經(jīng)》更是唯物主義的。正因?yàn)榈聡?guó)人知道中國(guó)古典哲學(xué)的偉大崇高與精明，所以德國(guó)人才把我們的《道德經(jīng)》奉為他們的《道德經(jīng)》，把我們的老子尊為他們的老子。德國(guó)人每個(gè)家庭都有他的書(shū)。我們說(shuō)道家哲學(xué)消極，德國(guó)人說(shuō)李耳天下第一等聰明人，不學(xué)他我們學(xué)誰(shuí)。海德格爾讀到李耳的書(shū)，書(shū)房掛著“孰能濁以靜之徐清，孰能安以動(dòng)之徐生”。我們的書(shū)房掛的又是什么呢？嘆息，我們沒(méi)有德國(guó)人那樣可以把別國(guó)的《道德經(jīng)》影響到每個(gè)家庭，成為自覺(jué)裝備的精神武器和“必備讀物”。國(guó)學(xué),中華民族幾千年來(lái)創(chuàng)造的燦爛文化。它不僅僅存在于典籍之中,而且融入我們的生活之中。先不談書(shū)中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的解讀與定位，單單是主旨所在已值得我們深思。我們要吃飯，要讀書(shū)，傳承本屬于我們的經(jīng)典。我想這是每一個(gè)教師，甚至是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。國(guó)學(xué)是中華民族傳承國(guó)脈的精神紐帶,是中華民族的力量所在。書(shū)中關(guān)于《韓愈——師者，傳道，授業(yè)，解惑》一章的解讀，不僅僅是對(duì)韓愈的推崇，更是對(duì)師之責(zé)任的解讀。韓愈，文起八代之衰，一篇《進(jìn)學(xué)解》，于佛老推崇中力挽狂瀾于儒道，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承起到了不可磨滅的作用。我們不是韓愈，卻有著同樣的責(zé)任。國(guó)學(xué)，中華先祖留下的偉大智慧。我們給予孩子什么樣的今天，決定了孩子給予我們什么樣的明天。我們要力盡所能帶領(lǐng)我們的孩子走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，一孩子為紐帶，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)每個(gè)家庭，影響每個(gè)家庭，成為大眾自覺(jué)裝備的精神武器和“必備讀物”。第五篇：讀《教師的教育素養(yǎng)》有感讀《教師必備的教學(xué)素養(yǎng)與品位》有感化學(xué)組：仲曙光 教師是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方；教師是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房。做一名成功的教師，是每一個(gè)教育者，畢生的渴求。現(xiàn)就本書(shū)談一點(diǎn)自己粗淺的感悟。一、教師應(yīng)具有人格魅力一名合格的教師要具備人格魅力，教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功；教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生；教師的人格魅力來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。二、教師要具有親和力學(xué)生反映，對(duì)一些教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力他們都能接受，但他太過(guò)嚴(yán)肅，少有笑臉，與學(xué)生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學(xué)生有事找他，他表現(xiàn)出來(lái)的也是一種愛(ài)理不理的態(tài)度。換言之，這位教師之所以不受學(xué)生歡迎、師生關(guān)系緊張，是因?yàn)樗狈Ρ匾挠H和力。古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，某個(gè)教師可能在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。三、教師要懂得創(chuàng)新教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。只有創(chuàng)新，教師才能不做知識(shí)的傳聲筒，而做引導(dǎo)學(xué)生參與的組織者；不做南轅北轍的拔苗助長(zhǎng)者，而做開(kāi)聰啟智的潛能開(kāi)發(fā)者。不是逼著學(xué)生前進(jìn)，而是當(dāng)好助跑器，幫學(xué)生發(fā)力沖刺；不總是領(lǐng)跑，更多地應(yīng)該指路，讓學(xué)生自己去披荊斬棘。四、教師應(yīng)具備人文精神教師的人文精神是在教師的日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，努力創(chuàng)新，善于合作提高自身的人文精神。
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