【正文】 樣高一倍以上，其它兩測(cè)評(píng)項(xiàng)目，均值差16分左右，方差接近。，兩類測(cè)評(píng)對(duì)象內(nèi)在心理素養(yǎng)B1得分與其它兩維測(cè)評(píng)項(xiàng)目比較，相對(duì)較接近，而方差變化較大，成功創(chuàng)業(yè)者方差小，學(xué)員方差大。故而說(shuō)明，首先內(nèi)在心理素養(yǎng)B1相對(duì)穩(wěn)定，可能較難培養(yǎng)或訓(xùn)練；第二成功創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)B1量化得分高且集中，是成功創(chuàng)業(yè)者深層內(nèi)在特征，而學(xué)員該指標(biāo)得分分布分散，部分大學(xué)生僅有趨眾的創(chuàng)業(yè)愿望，但較為缺乏創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。心理素養(yǎng)比創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)更能夠反映測(cè)評(píng)者今后從事創(chuàng)業(yè)的潛能和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。，按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，并以此作為是否具有成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、適合從事創(chuàng)業(yè)工作的參照“效標(biāo)”，同時(shí)也可作為選拔學(xué)員進(jìn)入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班的參考。，學(xué)員中有30%（19位），他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可能部分提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但因內(nèi)在心理素養(yǎng)較穩(wěn)定，提高有限，因此不建議從事創(chuàng)業(yè)工作。相比之下，學(xué)員創(chuàng)業(yè)技能B2和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3得分低且集中，方差小，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)可通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練提高，有一定上升空間，這也就成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。據(jù)此，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)定為在使得學(xué)員達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。，按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算。，同樣按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算。實(shí)證發(fā)現(xiàn)，%（12位）學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能或者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了成功創(chuàng)業(yè)者水平。四、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的問(wèn)題和優(yōu)化，我國(guó)各級(jí)政府和高校積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)待業(yè)者和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，推出各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)形式有兩類：第一類是2005年7月引入我國(guó)的，各地勞動(dòng)保障部部門與國(guó)際勞工組織合作開(kāi)辦的SIYB(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。它是專門針對(duì)下崗職工創(chuàng)業(yè)而開(kāi)發(fā)的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，由一系列針對(duì)于開(kāi)發(fā)的、有專門教材的、精練的和模塊管理的培訓(xùn)課程組成，面對(duì)的是有創(chuàng)業(yè)愿望和還不具有規(guī)模的微型企業(yè)老板。該類培訓(xùn)的問(wèn)題主要在于國(guó)情的針對(duì)性上，即SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目有待國(guó)產(chǎn)化。第二類是各地高校和職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，如2003年10月成立的江蘇大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院，致力于中小企業(yè)理論研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)及信息咨詢服務(wù)等， “中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程”，來(lái)自江蘇省內(nèi)外中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和在校大學(xué)生近千余名學(xué)員參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)項(xiàng)目的問(wèn)題在于培訓(xùn)具體目標(biāo)不明確、課程設(shè)置和內(nèi)容安排不當(dāng)、缺乏實(shí)用教材、參訓(xùn)學(xué)員缺乏篩選、學(xué)員培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理等。、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)及考慮我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，可對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。(1)明確培訓(xùn)目標(biāo)針對(duì)具有較好創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的在校大學(xué)生和社會(huì)上剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求，以培養(yǎng)具有成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)前期培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程跟蹤輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。(2)務(wù)實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)以致用的三大教學(xué)模塊，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括中小企業(yè)申辦操作實(shí)務(wù)；創(chuàng)業(yè)方法與技巧基礎(chǔ)；中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本理論及應(yīng)用；創(chuàng)業(yè)基本法律知識(shí)；創(chuàng)業(yè)工商、稅收、貸款、培訓(xùn)和融資等政策實(shí)務(wù)；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括創(chuàng)業(yè)家藝術(shù)與魅力講座、創(chuàng)業(yè)商機(jī)選擇與計(jì)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)運(yùn)作案例分析、市場(chǎng)調(diào)研、商圈考察、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等；創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊，通過(guò)模擬公司運(yùn)作和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)作，從行業(yè)選擇開(kāi)始，歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，從獲取創(chuàng)業(yè)信息、采購(gòu)材料、制定營(yíng)銷策略、開(kāi)拓市場(chǎng)到產(chǎn)品銷售等，通過(guò)模擬訓(xùn)練、運(yùn)作和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，消除學(xué)員對(duì)創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，為走向社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)組織管理選拔和培養(yǎng)高水平的既具有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資；組織編寫實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材和創(chuàng)業(yè)參考案例；依據(jù)學(xué)員素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)具體情況，組織培訓(xùn)基本班級(jí)和綜合班級(jí)，制定具體各班級(jí)培養(yǎng)輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行基本班級(jí)和綜合班級(jí)相結(jié)合的培訓(xùn)授課方法；充分利用創(chuàng)業(yè)成功校友和學(xué)員資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地；組建學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間溝通與交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)培訓(xùn)合格學(xué)員創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并提供信息咨詢服務(wù)。(4)重視學(xué)員選拔為合理利用教育資源，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)前，應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)，按照成功創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格篩選。只有心理素養(yǎng)基本符合要求，才能編入培訓(xùn)班級(jí)，同時(shí)建立正式學(xué)員的信息檔案。(5)跟進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)員再次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，按照成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。對(duì)不合格學(xué)員，在探明原因的基礎(chǔ)上可考慮按成績(jī)編入新的培訓(xùn)班級(jí)，以提高受訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)成功率。參考文獻(xiàn)：：《創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和識(shí)別方法研究》，同濟(jì)大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年3月。2．余可發(fā)：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)維度及其綜合評(píng)價(jià)———一項(xiàng)來(lái)自江西部分高校大學(xué)生的探索性研究》，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2008年29月。3．王林雪、鄧俊榮、彭璐：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建及其評(píng)價(jià)》，載《中國(guó)青年科技》，2007,年第9期。4．張明林、關(guān)小燕：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)體系初探》，載《商業(yè)時(shí)代》，2008年第16期。5．肖鳴政、Mark 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