【正文】 7．肖智潤：《支持中小企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)研究》，載《現(xiàn)代管理科學(xué)》，2007年第10期。5．肖鳴政、Mark Cook：《人員素質(zhì)測評》，高等教育出版社，2002年版。3．王林雪、鄧俊榮、彭璐：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建及其評價》，載《中國青年科技》，2007,年第9期。參考文獻：：《創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和識別方法研究》，同濟大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年3月。(5)跟進成績評價培訓(xùn)結(jié)束時要對學(xué)員再次進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評，按照成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)評價。(4)重視學(xué)員選拔為合理利用教育資源，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)前，應(yīng)對學(xué)員進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)量化綜合測評，按照成功創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)員進行嚴(yán)格篩選。創(chuàng)業(yè)實踐模塊包括創(chuàng)業(yè)家藝術(shù)與魅力講座、創(chuàng)業(yè)商機選擇與計劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)運作案例分析、市場調(diào)研、商圈考察、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與實踐等；創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練模塊，通過模擬公司運作和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)運作，從行業(yè)選擇開始，歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營全過程，從獲取創(chuàng)業(yè)信息、采購材料、制定營銷策略、開拓市場到產(chǎn)品銷售等，通過模擬訓(xùn)練、運作和實戰(zhàn)訓(xùn)練，真正體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境，消除學(xué)員對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)信心，為走向社會成功創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。(2)務(wù)實培訓(xùn)內(nèi)容圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)以致用的三大教學(xué)模塊，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練模塊。、借鑒國外經(jīng)驗及考慮我國國情的基礎(chǔ)上，可對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目進行優(yōu)化。第二類是各地高校和職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目和機構(gòu)，如2003年10月成立的江蘇大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院，致力于中小企業(yè)理論研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)及信息咨詢服務(wù)等， “中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程”，來自江蘇省內(nèi)外中小企業(yè)經(jīng)營管理者和在校大學(xué)生近千余名學(xué)員參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。它是專門針對下崗職工創(chuàng)業(yè)而開發(fā)的一個培訓(xùn)項目，由一系列針對于開發(fā)的、有專門教材的、精練的和模塊管理的培訓(xùn)課程組成，面對的是有創(chuàng)業(yè)愿望和還不具有規(guī)模的微型企業(yè)老板。四、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的問題和優(yōu)化，我國各級政府和高校積極鼓勵、倡導(dǎo)待業(yè)者和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺各種優(yōu)惠政策，推出各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程，對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的人進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同樣按照正態(tài)分布概率98%計算。據(jù)此，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)定為在使得學(xué)員達到成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。，學(xué)員中有30%（19位），他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可能部分提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，但因內(nèi)在心理素養(yǎng)較穩(wěn)定，提高有限，因此不建議從事創(chuàng)業(yè)工作。心理素養(yǎng)比創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)更能夠反映測評者今后從事創(chuàng)業(yè)的潛能和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。，兩類測評對象內(nèi)在心理素養(yǎng)B1得分與其它兩維測評項目比較，相對較接近，而方差變化較大，成功創(chuàng)業(yè)者方差小，學(xué)員方差大。圖3是成功創(chuàng)業(yè)者量化綜合測評總分和各分項目得分(已乘以權(quán)重)，圖4是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員量化綜合測評總分和各分項目得分(已乘以權(quán)重)，兩者的均值、方差統(tǒng)計量對比數(shù)據(jù)如表3。通過測評對比分析，確定學(xué)員素質(zhì)缺陷和不足，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供依據(jù)。在綜合測評創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)時，按照專家組測評分?jǐn)?shù)占70%、自測評分?jǐn)?shù)占30%計算得到各測評指標(biāo)得分，并將其與對應(yīng)綜合測評權(quán)重的乘積累加，從而得到創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)的綜合分?jǐn)?shù)。書面自測評法要求，首先設(shè)計自測評題型、得分要點及自測評等級標(biāo)準(zhǔn)；其次建立自測評題庫；最后邏輯化、規(guī)范化自測評答案選擇與判斷，得到準(zhǔn)確的自測評分?jǐn)?shù)。第三，專家組面試和創(chuàng)業(yè)者書面自測評相結(jié)合量化法。第二，自我對照素質(zhì)書面自測評量化法。第一，百分制書面問答測試量化法。(二)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評指標(biāo)的量化為了使創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評的結(jié)果規(guī)范化、統(tǒng)一化和計分簡單化，對每一個測評指標(biāo)，均采用統(tǒng)一的百分制計分法。在建立創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A及其三維判斷矩陣基礎(chǔ)上，可得到各項目權(quán)重和測評因素局部權(quán)重（如表2），、滿足一致性檢驗要求。指標(biāo)為：C=(λmaxn)/(n1)/RI，式中為隨機一致性指標(biāo)，Saaty給出的值（如表1）。同時對判斷矩陣進行一致性判斷，以保證得出的結(jié)果有效。該法的操作步驟如下：第一步：建立判斷矩陣本文通過對10位江蘇、浙江地區(qū)部分創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)專家進行咨詢和調(diào)查，由每位專家在每一測評層次， Saaty教授提出的1~9標(biāo)度法，對該層要素進行兩兩相對比較，建立各自判斷矩陣，然后統(tǒng)計得到創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A及其三維具體比較判斷矩陣，具體內(nèi)容略。二、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的量化及測評(一)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評的指標(biāo)權(quán)重創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化綜合測評首先是確定測評指標(biāo)權(quán)重，可選方法主要有專家咨詢法、層次分析法、多元分析法和主觀經(jīng)驗法等。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A可從三個維度進行測評：(1)創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)B1，指創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣和思維方式的內(nèi)在、深層次特質(zhì)，對人的創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，其從深到淺包含5個測評因素；(2)創(chuàng)業(yè)技能B2，指為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、有效地利用自己掌握的知識而需要的創(chuàng)業(yè)能力，包含5個測評因素；(3)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3，指為了成功創(chuàng)業(yè)所需要知道的事實型與經(jīng)驗型信息，包含6個測評因素（如圖2）。按照素質(zhì)構(gòu)成來看，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)同樣包括心理素質(zhì)和生理素質(zhì)兩方面，其中創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)是關(guān)鍵，又包括智能素質(zhì)（如知識、智力、技能和才能等）、品德素質(zhì)（如思想品質(zhì)和道德品質(zhì)等）、文化素質(zhì)（如文化廣度、深度和社會工作經(jīng)驗等）和心理健康等。肖鳴政、Mark Cook在《人員素質(zhì)測評》一書中指出，任何一個人的事業(yè)成就與發(fā)展，都離不開其優(yōu)良的素質(zhì)。本文將在素質(zhì)冰山模型基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型及其測評指標(biāo)體系，利用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，從而建立成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)效標(biāo)，以診斷一般創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)缺陷和不足和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有研究表明，