【正文】 錄播系統(tǒng)是錄播教室建設(shè)的核心部分，系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否完善直接關(guān)系到課程錄播教室的實(shí)用效果。錄播系統(tǒng)可以將教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容以及與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程完整的記錄下來(lái)。不僅能夠作為教學(xué)研究的課件資料，同時(shí)也是優(yōu)秀的教育資源，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和討論。SeeGot錄播系統(tǒng)基本特征:首先，錄播系統(tǒng)使用靈活，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我們可以使用錄播系統(tǒng)接入多路信號(hào)進(jìn)行錄播，使得不同的教學(xué)畫(huà)面實(shí)現(xiàn)平滑切換。其次，SeeGot錄播系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，不需要專業(yè)人員就可完成錄制，節(jié)約了人力資源。生成的課件資料自動(dòng)生成多種格式的視頻文件，以便放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享。最后，SeeGot錄播系統(tǒng)生成的視頻是高清低碼流的方式，不僅畫(huà)面質(zhì)量好，而且占用空間小，降低服務(wù)器壓力。另外，借助錄播教室系統(tǒng)，本學(xué)期北京還將開(kāi)展學(xué)區(qū)之間的“同研一節(jié)課”、校級(jí)“校本小課題同研一節(jié)課”等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化錄播教室的應(yīng)用探索，為教育信息化提供更有力的技術(shù)支撐，全面推進(jìn)環(huán)翠教育均衡、內(nèi)涵、特色發(fā)展。第五篇：縮短城鄉(xiāng)教育差距 促進(jìn)教育均衡發(fā)展對(duì)我市教育的不均衡發(fā)展現(xiàn)象的思考梅河口市水庫(kù)中學(xué)賀黎明教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，享有平等教育的權(quán)利作為基本人權(quán)，成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)價(jià)值之一。追求教育平等是人類社會(huì)古老的理念，從我國(guó)古代的孔子的“有教無(wú)類”主張到馬克思、恩格斯所論述的“教育的平等性”，乃至“受教育權(quán)”被聯(lián)合國(guó)世界人權(quán)宣言，都說(shuō)明人類社會(huì)把平等教育視為理想的教育。我市雖經(jīng)過(guò)普九等工作，基本上實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育，但實(shí)際上我們還沒(méi)有真正意義上解決教育的公平、公正的問(wèn)題，普及義務(wù)教育在不公正、公平的影響下，也逐步走向形式和紙上功夫。我們每一位教師和教育工作者都很清楚這其中的問(wèn)題。我市教育的不公平主要體現(xiàn)不是學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)平等的問(wèn)題，而是由于我市城鄉(xiāng)之間存在很大的差距，這不僅是我市的教育現(xiàn)狀，也是我國(guó)最突出的教育國(guó)情之一。我市城鄉(xiāng)教育的差距主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的配置很不均衡，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市區(qū)學(xué)校，部分農(nóng)村學(xué)生享受不到平等的教育資源。我們雖然經(jīng)過(guò)普九工作，大大改變了農(nóng)村學(xué)校的面貌，但由于近幾年來(lái)教育投入的不均衡，使得農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)被市區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后邊。近年，市區(qū)學(xué)校紛紛建起了教學(xué)樓，學(xué)校上了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生接受了現(xiàn)代教育的信息，也使孩子眼界更寬了，接受新生事物的能力更高了。然而，農(nóng)村學(xué)校由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革，學(xué)校無(wú)處要錢，政府又不給投錢，部分學(xué)校的校舍已經(jīng)出現(xiàn)了危機(jī)，現(xiàn)代教育設(shè)備更是無(wú)力添置，中心校還好，村小至今還是微機(jī)空白校。市區(qū)學(xué)校的樓扒了又建，微機(jī)換了又換，而農(nóng)村學(xué)校還是那棟房，還是一支粉筆一塊黑板一本書(shū)。城鄉(xiāng)之間的差距太大了。二、城鄉(xiāng)師資水平存在很大的差距，部分農(nóng)村學(xué)生享受不到平等的人力資源。近些年，由于大中專畢業(yè)生分配制度的改革，教師隊(duì)伍沒(méi)有新鮮的血液充實(shí)進(jìn)來(lái)。每年的幾個(gè)招聘名額也都給了城區(qū)的幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)村薄弱學(xué)校無(wú)人問(wèn)津，使得現(xiàn)在師資隊(duì)伍是強(qiáng)的更強(qiáng)、弱的更弱。首先，現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校還存在代課教師，中學(xué)教師中也有很多是師范畢業(yè)生，一所學(xué)校里只有寥寥幾個(gè)大專生。部分教師由于文化底蘊(yùn)較淺，又不重視學(xué)習(xí)和研究，造成思想僵化和教育教學(xué)方式方法的落后，已不適應(yīng)新課程改革的要求。其次，由于農(nóng)村資金的不足，教師缺少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教育信息閉塞，不能及時(shí)接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，雖經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)，但培訓(xùn)后由于沒(méi)有再鍛煉和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有操作的能力，無(wú)法面對(duì)信息化的現(xiàn)代教育。再次，由于對(duì)市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的傾斜政策，使農(nóng)村部分教師相繼被聘到城里任教，無(wú)疑又削弱了農(nóng)村學(xué)校的師資力量。種種原因使得農(nóng)村學(xué)生在享受教育的人力資源上存在不平等。三、由于上述兩種原因造成的“擇校熱”，造成學(xué)生分布的不均衡，以及民辦學(xué)校的不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)造成的教育市場(chǎng)的紊亂。由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)平等的享受教育資源，使我市出現(xiàn)了擇校熱。部分學(xué)生紛紛投向城里的重點(diǎn)校，使得市區(qū)學(xué)校人滿為患，不斷的蓋樓以適應(yīng)學(xué)額的增多。相反，農(nóng)村學(xué)校學(xué)額逐年減少，已經(jīng)到了無(wú)法維系的地步。更有一些人，面對(duì)此種情況，不深思其危害，反而將部分村小兼并掉，還美其名曰“資源整合”。使得農(nóng)村學(xué)生在不得已的情況下，無(wú)奈的進(jìn)城或流失，進(jìn)城的學(xué)生得不到老師的重視，又在享受不平等的教育過(guò)程。流失的學(xué)生根本就失去了享受教育的機(jī)會(huì)。另外，我市民辦教育發(fā)展勢(shì)頭良好，學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大。但由于他們不擇手段的到處挖學(xué)生，到處花高價(jià)買學(xué)生，使得農(nóng)村學(xué)校無(wú)好苗，甚至有的學(xué)校怕出好苗，他們一挖就是一小堆呀。上述是我市教育發(fā)展的不均衡的表現(xiàn)，它的危害是：一、嚴(yán)重影響了普及九年義務(wù)教育，由于教育資源城鄉(xiāng)之間的差距和部分村小的兼并，已無(wú)法保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)，致使近年來(lái)學(xué)生流失出現(xiàn)反彈，已經(jīng)嚴(yán)重影響到普及教育的順利實(shí)施。二、影響到國(guó)民素質(zhì)的提高?；A(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的思想文化素質(zhì)，但由于教育資源的不均衡，使學(xué)生接受的教育不同，有的甚至無(wú)法接受完整的教育，影響到公民的素質(zhì)。三、影響到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐，我黨當(dāng)前的工作重點(diǎn)之一是進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，而建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須有高素質(zhì)的人才和建設(shè)者，而由于教育的不均衡發(fā)展，使農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)很難提高。四、給社會(huì)帶來(lái)不安定因素。由于不均衡導(dǎo)致一部分人心理的不平衡，為了使自己的孩子接受城里的“高樓大廈式的教育”，有一些家長(zhǎng)采取了偏激的手段搞錢，給社會(huì)的安定帶來(lái)隱患。面對(duì)上述的種種差距和危害，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？我認(rèn)為：一、加大政府對(duì)教育的投入，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的資金投入，不要將大量的資金投到城區(qū)學(xué)校的改善，而是將資金投入到農(nóng)村學(xué)校的改造上，使農(nóng)村學(xué)校逐步縮小與市區(qū)學(xué)校的差距，使農(nóng)村學(xué)生不必?fù)裥＞涂梢韵硎艿酵鹊慕逃Y源。二、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備的投入，使微機(jī)進(jìn)村小，使學(xué)生享受同等的信息化教育資源。三、改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，合理分配師資力量，將教師聘任制真正落到實(shí)處，廣開(kāi)招聘之門，讓好的師資和新鮮的血液充實(shí)進(jìn)來(lái)，做到能者上、庸者下，創(chuàng)造一種教師競(jìng)爭(zhēng)和自我提高的氛圍。調(diào)整城鄉(xiāng)之間師資力量，解決差距懸殊的問(wèn)題。四、加大培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為保證教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，重點(diǎn)加大對(duì)不合格教師的學(xué)力提高和教育教學(xué)能力提高。推動(dòng)城鄉(xiāng)教師間的交流，多組織骨干教師和優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)，認(rèn)真開(kāi)展好聯(lián)片教研活動(dòng)。五、規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)行為，對(duì)不遵循教育規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的學(xué)校堅(jiān)決予以限制，使教育市場(chǎng)更加規(guī)范化。六、按照就近入學(xué)的原則，規(guī)范學(xué)區(qū)，使大部分學(xué)生在最近的學(xué)校讀書(shū)，減輕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)部分有能力的擇校生要實(shí)行嚴(yán)格的審查制度。七、在中考政策上對(duì)農(nóng)村學(xué)校傾斜，學(xué)習(xí)一些縣的經(jīng)驗(yàn)，采取照顧錄取的政策，使農(nóng)村學(xué)生不再想進(jìn)城，保證學(xué)校發(fā)展的均衡。教育是一項(xiàng)基本人權(quán)，是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，有濃重的公益性，也必然要體現(xiàn)它的公正和公平性。作為公共服務(wù)，我們的教育必須向人民負(fù)責(zé)，為人民服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，尤其要為農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，因?yàn)槲覈?guó)的大多數(shù)孩子在農(nóng)村。我們的教育必須始終追求和實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，必須始終為公民提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件。