【正文】 遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律, 克服功利性思想, 摒棄“ 滿堂灌”等教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的痼疾, 大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革, 面向全體學(xué)生,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生, 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境。作為一名專業(yè)教師, 科學(xué)的教育教學(xué)方法固然不可或缺, 但最重要的條件還是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)要過(guò)硬, 淵博的知識(shí)是贏得學(xué)生信賴的在教中學(xué)。耐心做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作, 并對(duì)此要有恒心?！郊尤龂?yán)三實(shí)專題文檔一篇——云南省國(guó)稅局扎實(shí)有力完成專題學(xué)習(xí)研討自專題學(xué)習(xí)研討這一關(guān)鍵動(dòng)作開(kāi)展以來(lái)，云南省國(guó)稅局結(jié)合稅收工作實(shí)際，認(rèn)真圍繞“嚴(yán)以修身”、“嚴(yán)以律己”和“嚴(yán)以用權(quán)”三個(gè)專題，召開(kāi)黨組中心組學(xué)習(xí)(擴(kuò)大)會(huì)議，深入扎實(shí)開(kāi)展專題學(xué)習(xí)研討。同時(shí)，安排各處室(黨支部)學(xué)習(xí)，充分彰顯了中央要求、國(guó)稅特點(diǎn)、云南特色，確保了專題學(xué)習(xí)研討亮點(diǎn)紛呈、成效明顯。舉辦了全省國(guó)稅系統(tǒng)黨建暨基層黨組織書記培訓(xùn)班，有力提升了稅收工作新常態(tài)下支部書記對(duì)思想政治工作和黨建工作的新特點(diǎn)新要求的認(rèn)知和掌握能力。三是抓好創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以賽促學(xué)。并通過(guò)實(shí)地察看、翻閱資料、窗口咨詢、與納稅人交談，深入了解組織收入、“便民辦稅春風(fēng)行動(dòng)”、三個(gè)《規(guī)范》、稅收優(yōu)惠政策、金稅三期等重點(diǎn)工作的落實(shí)情況。使黨員干部牢記歷史、珍惜現(xiàn)在，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。開(kāi)展扶貧攻堅(jiān)“掛包幫”“轉(zhuǎn)走訪”工作是貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于扶貧攻堅(jiān)要求的重要舉措，也是“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的生動(dòng)實(shí)踐。10月28日，省局黨組成員、副局長(zhǎng)蔡杰一行又奔赴桃樹坪村開(kāi)展遍訪，并代表云南省注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)為因民鎮(zhèn)中心小學(xué)捐贈(zèng)了10余萬(wàn)元的教學(xué)儀器設(shè)施。屬于能力不足的，通過(guò)教育培訓(xùn)，提升能力。第二篇：促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展教育均衡發(fā)展的重要性。全球幾乎所有的國(guó)家，不論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都在為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展而努力。2006年9月我國(guó)實(shí)施的新義務(wù)教育法，第一次將教育均衡發(fā)展作為方向性要求寫入國(guó)家法律。教學(xué)資源分配現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于客觀和主觀方面的因素，如分級(jí)管理、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)等政策以及發(fā)展觀念落后，對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的本質(zhì)聯(lián)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我國(guó)教育發(fā)展存在城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、階層差距、城際差距，而且差距還有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。城鄉(xiāng)教育資源配置很不均衡，雖然政府已經(jīng)加大了教育投入力度，政策向農(nóng)村傾斜，但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，其財(cái)力差異直接造成了區(qū)域教育資源的差異化。茶亭小學(xué)轄11所村完小、6所教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)資源分配的不平衡，給我校的教學(xué)管理及茶亭鎮(zhèn)教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)許多不便。為此，充分發(fā)揮中小學(xué)布局調(diào)整作用，加快學(xué)校教育手段現(xiàn)代化進(jìn)程，加速教育資源信息化建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)質(zhì)資源共享，使義務(wù)教育發(fā)展水平有一個(gè)根本的提升。茶亭小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，統(tǒng)一了校園環(huán)境，統(tǒng)一了辦學(xué)條件，為茶亭小學(xué)教育均衡發(fā)展提供了硬環(huán)境基礎(chǔ)。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的合理調(diào)整是一項(xiàng)復(fù)雜的大工程，其不像標(biāo)注化建設(shè)那樣效果立竿見(jiàn)影，但也不是無(wú)規(guī)律可循。教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮本校長(zhǎng)處，人數(shù)多強(qiáng)化了校與校、班與班、生與生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但人數(shù)少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的弱化不是必然的關(guān)系，而且學(xué)生人數(shù)少恰恰是我們教學(xué)優(yōu)勢(shì)，只要抓好教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必然形成良性循環(huán)。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，一些規(guī)模小的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)被撤并以后，各地將有限的教育資源集中使用，從而優(yōu)化了教育資源配置，避免了分散辦學(xué)時(shí)普遍存在的教育資源利用效率低下的問(wèn)題。布局調(diào)整后每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅保留了一到兩所完?。ó?dāng)?shù)胤Q“總?！保?，并且只在少數(shù)交通極其不便的村保留了教學(xué)點(diǎn)，布局調(diào)整與“普九”驗(yàn)收達(dá)標(biāo)相結(jié)合，由旗教育局直接管理和建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的相對(duì)均衡發(fā)展。沒(méi)有一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，就談不上農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直實(shí)行城鄉(xiāng)二元教育政策，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)存在著較大的差距，不論是從辦學(xué)條件還是從師資隊(duì)伍來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市中小學(xué)的發(fā)展水平，由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量低下。為了客觀地了解農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的影響，在調(diào)查過(guò)程中我們利用湖北某縣一個(gè)鄉(xiāng)20052006學(xué)年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程統(tǒng)考的平均成績(jī)，隨機(jī)對(duì)該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點(diǎn)二、三年級(jí)的學(xué)生抽取350人進(jìn)行分析。為了驗(yàn)證布局調(diào)整后農(nóng)村中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生成績(jī)是否存在整體上的差異，我們運(yùn)用mn列聯(lián)表，對(duì)該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。布局調(diào)整后由于清退了大量民辦教師，改變了以往農(nóng)村教師“教書、農(nóng)活雙肩挑”的局面，教師能更專心于教學(xué)工作，％的家長(zhǎng)認(rèn)為布局調(diào)整后學(xué)校老師對(duì)學(xué)生更負(fù)責(zé)任了，％的學(xué)生認(rèn)為老師與自己相處的時(shí)間變多了（見(jiàn)表3）。對(duì)3000余 名中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體課 件制作等培訓(xùn),促使全縣農(nóng)村”遠(yuǎn)教”應(yīng)用工 為了確保黨的惠民政策落到實(shí)處,萬(wàn)榮 縣委,縣政府把農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制改革作 為惠民工程和德政工程,縣教育局印制下發(fā)了 “學(xué)生收費(fèi)明白卡”,主動(dòng)接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān) 督,讓”兩免一補(bǔ)”這一惠民政策家喻戶曉,深 ,又統(tǒng)籌安排,積極協(xié)調(diào),及時(shí)落 建立資金撥付渠道, 務(wù)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制專項(xiàng)資金嚴(yán)格實(shí)行特設(shè)專戶 管理, 測(cè)定, 進(jìn)行了科學(xué)測(cè)算,確保了中央經(jīng)費(fèi)及省市縣配 ,萬(wàn)榮縣農(nóng)村享 受免教科書學(xué)生達(dá)~1155156人次,免教材資金 236萬(wàn)元,并使2980名農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生享受寄 宿生”一補(bǔ)”資金, 萬(wàn)榮縣共爭(zhēng)取上級(jí)專項(xiàng)資金1340~,萬(wàn)元,免除 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生教材款達(dá)552萬(wàn)元,受惠學(xué)生 13萬(wàn)人次。錄播系統(tǒng)可以將教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容以及與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程完整的記錄下來(lái)。生成的課件資料自動(dòng)生成多種格式的視頻文件，以便放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享。追求教育平等是人類社會(huì)古老的理念，從我國(guó)古代的孔子的“有教無(wú)類”主張到馬克思、恩格斯所論述的“教育的平等性”，乃至“受教育權(quán)”被聯(lián)合國(guó)世界人權(quán)宣言，都說(shuō)明人類社會(huì)把平等教育視為理想的教育。我市城鄉(xiāng)教育的差距主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的配置很不均衡，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市區(qū)學(xué)校，部分農(nóng)村學(xué)生享受不到平等的教育資源。市區(qū)學(xué)校的樓扒了又建，微機(jī)換了又換，而農(nóng)村學(xué)校還是那棟房，還是一支粉筆一塊黑板一本書。每年的幾個(gè)招聘名額也都給了城區(qū)的幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)村薄弱學(xué)校無(wú)人問(wèn)津，使得現(xiàn)在師資隊(duì)伍是強(qiáng)的更強(qiáng)、弱的更弱。再次，由于對(duì)市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的傾斜政策，使農(nóng)村部分教師相繼被聘到城里任教，無(wú)疑又削弱了農(nóng)村學(xué)校的師資力量。部分學(xué)生紛紛投向城里的重點(diǎn)校，使得市區(qū)學(xué)校人滿為患，不斷的蓋樓以適應(yīng)學(xué)額的增多。流失的學(xué)生根本就失去了享受教育的機(jī)會(huì)。二、影響到國(guó)民素質(zhì)的提高。由于不均衡導(dǎo)致一部分人心理的不平衡，為了使自己的孩子接受城里的“高樓大廈式的教育”，有一些家長(zhǎng)采取了偏激的手段搞錢，給社會(huì)的安定帶來(lái)隱患。調(diào)整城鄉(xiāng)之間師資力量，解決差距懸殊的問(wèn)題。五、規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)行為，對(duì)不遵循教育規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的學(xué)校堅(jiān)決予以限制，使教育市場(chǎng)更加規(guī)范化。教育是一項(xiàng)基本人權(quán)，是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，有濃重的公益性，也必然要體現(xiàn)它的公正和公平性