【正文】 。三是提高保育員業(yè)務水平的具體措施。四是月工作具體安排。因此,加強保育員管理,健全保育措施,規(guī)范保育員行為,建立科學合理的評估體系,是提高保育質量的有效手段。保育員工作要求體現操作過程的科學化、規(guī)范化、標準化,以減少保育操作過程影響幼兒健康的潛在不利因素。再次要開展專項評估。教師有教師資格證書才能上崗,保育員也應該有保育員資格證書才能被錄用。根據馬斯洛的需要層次論,每個人都有理想和追求,實現自我價值是最高層次的需求。懂科學、懂教育、高水準的保育員隊伍是實現現代保育工作的保證。長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，要求幼兒園創(chuàng)設良好的環(huán)境，采取多種手段，努力提高保育員的素質。如瑞典規(guī)定保育員“課程及訓練為三年中學課程的一部分，需修習照顧幼兒及發(fā)展心理學等課程”。《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出，“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。（二）幫助保育員逐步樹立“以人為本”的專業(yè)思想保育過程應體現“以人為本”的思想，即無論是生活設施設備的提供，還是保育的操作行為都要以幼兒生理、心理發(fā)展特點為本，創(chuàng)設和提供增進幼兒健康的生活環(huán)境和寬松、和諧的心理環(huán)境，重視幼兒的心理需要，切實提高幼兒生活質量。而園本培訓是提升教師素質的有效手段。保育工作有了明確的目標，才能使保育工作得以落到實處。提高保育員素質，使其具有愛心、細心、熱心還遠遠不夠，在此基礎上還需要有一定的業(yè)務水平，才能真正做到科學育人。將學期培訓計劃合理的安排在每個月中，使保育員循序漸進的學習和提高，不至于感覺學習的壓力太大而造成心理負擔、產生緊張與厭倦的情緒。首先要制定保育員一日：正作細則和工作要求。措施內容要由粗到細，由抽象到具體，既能體現目標，又能體現可操作性，即保育工作目標――日常保育工作要求與對策――一日保育工作程序――生活環(huán)節(jié)操作細則――專項操作細則，逐步細化，使之形成科學有序的操作系統(tǒng)，規(guī)范保育行為，以達到保育過程的規(guī)范化、量化管理。通過評估考核對保育員管理、保育員工作成效進行判斷，為日后工作提供反饋信息，進行合理調控。為了滿足幼兒教育對保育員素質不斷提高的要求，教育行政部門應該對保育員進行規(guī)范化培訓，推行保育員職業(yè)資格認證制度，推動保育員持證上崗的規(guī)范化操作。所以幼兒園實行目標管理，應制定個人目標和集體目標，使管理過程成為保育員學習、提高與成長的過程。開展正規(guī)培訓，形成培訓網絡，使保育員能全面科學系統(tǒng)地掌握相關理論知識和技能，以適應現代幼兒教育發(fā)展顯得尤為重要。那么，教師怎樣才能實現自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與大家分享一下。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現了自己的人生價值。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現，原來講課也會變得有趣起來。如可進行以下培訓: 。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務水平。制定激勵機制，形成良性競爭。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現“邊學習、邊研究、邊總結、邊提高”的目的。開展教研評比，激發(fā)教師熱情。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導、調動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結合。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經驗型向反思型、專家型轉變和教學行為的轉變。因此，自我反思應當視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應要求教師通過教學反思促使自己對教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以后的教學積累經驗，提高教師教學實踐能力。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。總之，在知識經濟的時代，教師已不再是單純的任務執(zhí)行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。為了學校領導能夠總結經驗和發(fā)現問題，及時進行指導，從而促進學校教育教學工作的全面發(fā)展與提高。由學校向教師發(fā)放《教師發(fā)展性評價表》，教師應本著實事求是、積極向上的精神完成好自我評價。領導測評由教師發(fā)展性評價領導小組完成，各評價工作小組負責提供每位教師的學生與家長參評、教師自評、教師互評的結果、數據、資料等，供教師發(fā)展性評價領導小組參考、評分。教育科研，權重分20分。教師互評權重分20分。學年考評。教師在各級各類比賽中獲獎者，給予一定獎勵。教師學歷在現有基礎上高一層次者，給予獎勵。青年教師導師制度為了加強青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師盡快勝任本職工作，促使青年教師盡快成長，建設一支高水平青年教師隊伍，根據有關師資培養(yǎng)的規(guī)定，特制定一下制度。根據實際情況，學?；驅W院認為需要配備指導教師的青年教師。結合課程的內容、特點，運用各種教學手段和現代教學技術，鼓勵并指導青年教師進行教學改革實踐，提高教學質量。三、實施辦法填寫培養(yǎng)計劃書，培養(yǎng)時間以一年為一個周期。將青年教師指導工作納入教師系列職務評審和崗位聘任、年終考核要求。那么，教師怎樣才能實現自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與老大家分享一下。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現了自己的人生價值。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現，原來講課也會變得有趣起來。如：。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務水平。制定激勵機制，形成良性競爭。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現“邊學習、邊研究、邊總結、邊提高”的目的。開展教研評比，激發(fā)教師熱情。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)