【正文】 種自由支配學習的激奮，從而調(diào)動了學生學習積極性，在自主和獨立的選擇中，培養(yǎng)了學生課堂小主人的意識和能力。四、尊重學生，給學生一份做主人的信心尊重學生的主體地位的教學，會讓學生的自信心逐漸增強，將這一活動落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該關(guān)注學生在課堂中的插嘴、提問，并給以恰當?shù)脑u價。由于學生凡是都愛問為什么，所以在教學中“提問”是經(jīng)常的，、頻繁的。比如：學生在不該問的時候提問，包括學生在任何時候，任何地點的提問，即使學生的提問超出了教師的備課范圍，教師也應(yīng)該盡量給學生一個滿意的答復。在一次的體育課上，在教同學們溫習“立正”時，一個學生突然發(fā)問：“老師，為什么這么站呢？”我一時間語塞但并沒有批評學生，而是經(jīng)過短暫的思考后告訴他：“我們今天學習站立和以前是有些不同，但是學習這樣的站法是為了培養(yǎng)你以后更好的站立姿勢。你看，雙手叉腰，抬頭，不就把胸挺起來了嗎？”經(jīng)過耐心和藹的解答，學生學到了知識，而且學生感到自己得到老師尊重，因而增強了做主人的信心?？傊?，在教學中我們要以學生的發(fā)展為本位，尊重學生的主體地位，樹立學生是課堂學習主人的觀念，多方設(shè)法，培養(yǎng)學生的主體意識。第五篇：如何樹立學生主人翁意識如何樹立學生主人翁意識在教育工作中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：一個平時習慣不錯的班級，當班主任一不在時，就會出現(xiàn)另一副面容，學生學習生活、秩序混亂，班級工作處于半癱瘓的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，大多數(shù)的原因是由于班主任平時在班級中可能一直充當“保姆”或警察的角色，學生處于被動的地位，無意中滋長了學生處處依賴老師的意識，抹殺了他們對自己學習生活支配的自主性、主動性，所以，如何有效地培養(yǎng)學生主人翁意識應(yīng)該成為我們每一個班主任一件刻不容緩的事。在班級工作中，我主要從以下幾方面著手。（一）建立奮斗目標，指明努力方向用目標激勵人，引導人，可以培養(yǎng)學生對班級一種強烈的的責任心，所以，我一開始就引導學生討論，確定班級奮斗目標，通過全班每一個同學參與討論、建議，他們決定要把爭做“最出色的班集體”作為自己班級努力方向。有了共同的奮斗大目標，我又把它與學習生活中的常規(guī)管理相結(jié)合，引導學生自己制定日常學習生活的班規(guī)。如課間活動、做早操、等等。并針對班級實際情況，又制定了分階段的子目標，有計劃地進行。首先，我著重于在養(yǎng)成教育、班級常規(guī)教育和班集體凝聚力、班風的形成這幾大方面下功夫。然后，我把著重點放在培養(yǎng)，學生自我管理能力和學生之間合作能力，增強管理他人、管理自我的能力，增強自主意識。最后，我大膽放手，引導學生圍繞共同目標的實現(xiàn)自主設(shè)計、自主開展各種活動，使豐富多彩的活動變成學生教育他人、自我教育的過程，進一步促進學生學習、生活中的自主性。在引導學生為奮斗目標而努力時，要給學生充分的自主權(quán)，如具體實施細則讓他們參與制定，學習生活中的大事小事都讓他們拿主意，潛移默化地使學生形成這樣一種意識：每個人都是班級的主人，盡力做好每一件事是我們的責任。班級里常流行這樣一句話：“心中裝著大志，做好每件小事”。（二）運用激勵機制，調(diào)控情緒變化。在帶班的實踐中，我越來越強烈地感受到要使一個班集體充滿生氣，學生心齊勁頭足，最為關(guān)鍵的是老師多走進學生，多注意學生的情緒變化，充分利用每一次機會，給予精神鼓勵，使學生的勁足足的，火燒得旺旺的。在運用激勵的措施中，我又發(fā)現(xiàn)事先給予鼓勵，對培養(yǎng)學生做事主動、自覺、進取有關(guān)鍵性的作用。在第一次的隊形隊列比賽中，我們班以實力來說，要奪冠有很大的困難，在班會課上，我讓他們分別去折斷一根筷子和一把筷子；當學生面對一把筷子咬牙切齒無能為力時，我趁熱打鐵地引導他們：人心齊，泰山移，只要齊心協(xié)力跳長繩，奪冠也一定能成功。學生在我的鼓舞下，練操的士氣大振，比賽中他們摩拳擦掌，力挫群雄，奪取了桂冠。（三）教會學生主動探究，促進主人翁意識形成要培養(yǎng)學生的主人翁意識，教會學生如何進行分析、促進思考的自主性、行為的自我制約，也是相當重要的一個途徑。我經(jīng)常做法是開展每天一議，對社會上、班級中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象展開討論，培養(yǎng)學生的判斷力、辨別是非的能力，利用班會、晨會，對班級中重大的事件或疑難問題，讓學生討論、決策。如有一時期教室的地面經(jīng)常出現(xiàn)亂丟的紙屑但是沒有同學去撿，我就組織大家一起討論：（1）如果走進一個教室，看見地上有廢紙屑，你會怎么想？（2）當別的班級的同學走進我們的教室，看見滿地的紙削，會怎么想？對于他們的想法，你又會怎么想？（3紙屑不是你丟的，你該不該撿？通過心換心的討論后，大家深刻地意識到自己的行為的不足、意識的疏忽，從那以后，這類現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過，象這樣讓學生通過獨立、自主、積極的思考，再自主、自愿、自覺地作出選擇，付諸行動，能較好地培養(yǎng)學生的主人翁意識。（四）善于自我管理，促進主人翁意識。為了進一步激發(fā)學生對班集體的熱情、增強班級的凝聚力，我創(chuàng)造一切機會讓學生主動參與班級管理，如：教室自己布置、班規(guī)自己訂、活動自己搞、個人小崗位自己定、為使班級管理分工越來越細，我又增設(shè)許多新崗位：課間衛(wèi)生檢查員、課間紀律巡查員、課前準備提醒員、課桌衛(wèi)生督察、環(huán)境布置負責人員……并實行角色變換、崗位輪換、值日班長負責檢查、評比再向班長、班主任匯報、督促每一員都負責到位，增強管理班級的責任心。