【正文】 說課的內(nèi)容是：選自北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《包裝的學問》一課。下面我就從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明：一、說教材：本課教學內(nèi)容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景，進一步探究多個相同長方體組合成新長方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，更體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和數(shù)學的優(yōu)化思想。教材把《包裝的學問》安排在第六單元最后一個內(nèi)容，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學的知識解決實際問題的能力。二、說學情：在知識經(jīng)驗上：學生會計算一個長方體或多個長方體組合后，形成新的長方體的表面積。在學習能力上：他們具備了操作、歸納、猜想等學習能力。三、說教學目標和重、難點：依據(jù)教學內(nèi)容和教材的編排特點，我制定了如下教學目標： 知識目標：學生通過動手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。能力目標：通過操作、討論、交流等實踐活動，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。培養(yǎng)學生的有序思維和動手實踐的能力。情感目標：在解決問題過程中，培養(yǎng)合作意識和節(jié)約意識，體驗學習的快樂，學會關(guān)愛他人。根據(jù)對學生“學情”的調(diào)查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重點及難點：教學重點：學生能應(yīng)用表面積等知識來探究如何節(jié)約包裝紙的方法。教學難點：通過觀察、操作、比較、交流，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略，體驗到策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。四、教材處理：我們常說用“教材教”而不是“教教材”，教材只是學習的一個載體，我們應(yīng)該根據(jù)學生的需要來靈活地選擇教材、處理教材。針對我班學生的實際情況，他們在學習長方體的表面積時，我就對兩個長方體合并成一個長方體怎樣使表面積最小做了適當?shù)臐B透和講解。所以根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗，我將教材中對兩盒糖果的包裝給位探究多個磁帶的包裝。五、說教法與學法：依據(jù)新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。在教學中采用創(chuàng)設(shè)情景，引導探究的教法，充分發(fā)揮教師的主導作用。在學習中采用自主探究與小組合作學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，經(jīng)歷知識的形成過程，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。六、說教學流程：本課的設(shè)計與實施，是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。這里凝聚著許多網(wǎng)友和老師的智慧。下面我重點說一說本課的教學流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣此環(huán)節(jié)預設(shè)時采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境。但經(jīng)過課堂實踐效果不佳，經(jīng)過網(wǎng)友和同仁們的建議，我結(jié)合生活實際調(diào)整了教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境：同學們，在四川地震中很多學校變成了廢墟?？矗S多孩子只能在帳篷里學習，條件非常艱苦，你們想對他們說些什么嗎？那么老師想把你們說的話錄進磁帶中鼓勵他們，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下。提到了“包裝”，你知道包裝應(yīng)該注意哪些問題嗎？今天我們就從節(jié)約的角度來研究包裝的學問。這樣設(shè)計將教學內(nèi)容與我校為災區(qū)學生開展的“六個一”活動這一生活實際融為一體，既讓學生認識到了節(jié)約對于包裝的重要意義，同時也為本課教學富于了一個非常有教育意義的主題，調(diào)動學生的學習積極性。（二）實踐探究，尋找策略這一部分設(shè)計改動很大，在預設(shè)時引導學生由包裝一盒逐漸增加至四盒，目的是使學生由易到難，循序漸進的掌握知識。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學容量較大，對于包裝四盒這一任務(wù)難以完成，同時看到對一盒、兩盒的包裝，學生不用實踐就能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗找到最佳的包裝方法。基于以上原因，對設(shè)計進行了調(diào)整，分以下幾個環(huán)節(jié)來完成：（1）、以舊引新，促進遷移（1盒包裝）在這一環(huán)節(jié)中，學生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙，然后介紹大面、中面、小面。目的是使學生理解求包裝紙的大小實際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下良好的知識基礎(chǔ)。（2）、獨立思考，感知策略（2盒包裝）在這一環(huán)節(jié)中，學生先觀察兩盒磁帶，思考有幾種包裝方案，在匯報時要重點引導學生說清擺放方法，通過觀察不用計算，說明哪種方案最節(jié)省包裝紙，并說出為什么？這一過程也就是生活經(jīng)驗和新舊數(shù)學知識的融合過程，只有準確地把握這個“臨界點”，才能激發(fā)學生的思維，促使學生更積極、更深層次的去體驗下面學習的過程。（3）、動手操作，驗證策略（3盒包裝）學生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后，通過此環(huán)節(jié)進行驗證。學生們首先猜測包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內(nèi)進行實踐操作。這時教師隨機出示課件進行演示，學生再去驗證，最后得出結(jié)論是：將最大的面重疊起來，最節(jié)省包裝紙。這一環(huán)節(jié)，學生親歷了計算、動手操作和猜測驗證的過程，體驗到了解決問題策略多樣化的同時，再進一步探究最優(yōu)策略，充分體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想，完成了知識目標。（4）、分析比較，建立策略（4盒包裝）為了不讓學生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢，設(shè)計了小組合作解決包裝4盒磁帶問題。讓他們獨立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢？然后學生帶著這個問題在小組內(nèi)動手操作，學生再次思考、交流、辯論，發(fā)現(xiàn)了：包裝時，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊更多的面。這個教學環(huán)節(jié)通過思考和動手操作為不同層次的學生搭建解決問題的舞臺，使每一個學生都能找到解決問題的途徑。學生在充分經(jīng)歷了解決問題的基本過程和方法后，有效的拓展了學生的思維，完善了學生的認知規(guī)律，完成了能力目標。（5）、歸納整理，形成策略學生在經(jīng)歷兩次實踐、探究規(guī)律的過程后，進入了歸納整理形成策略這一環(huán)節(jié)。教師出示學生匯報的表格，引導學生思考表面積最小的方案中，它的長、寬、高及它們的和有什么特點？通過觀察、比較對規(guī)律的探尋步步推進，悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn)，有了新的生成。正像一句名言說的：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了?！睂W生通過實踐、感悟，對獲得規(guī)律有了深刻的理解，從而在頭腦中形成了最佳策略。三、課外延伸，運用策略目的是要讓學生了解在現(xiàn)實生活中，包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙、美觀、便于攜帶以外，還可能存在某種商業(yè)目的。我們應(yīng)具體情況具體分析，不讓學生形成一種定式思維，培養(yǎng)學生靈活看待問題的能力?？傊竟?jié)課教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由的探究空間，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、分析，然后再到實踐應(yīng)用的過程。學生不但學到了知識，更學到了方法，并能應(yīng)用知識和方法解決實際問題，從知識到能力都得到提高。