【正文】 得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)叫出來(lái)！”生： 我覺(jué)得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營(yíng)養(yǎng)，他們就去搶。生：我覺(jué)得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖?！瓗煟耗阆雽?duì)雜草說(shuō)點(diǎn)什么？生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的。生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來(lái)的，你們?cè)趺纯梢愿麄儞尃I(yíng)養(yǎng)呢？三、仿寫(xiě)童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。童話故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作形式，而且看過(guò)的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個(gè)作業(yè)要求布置下去，沒(méi)想到孩子們挺會(huì)寫(xiě)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。孩子的潛力是很大的，只要我們做個(gè)有心人，因勢(shì)利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎？《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思15教學(xué)分析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》，這是一篇有趣的科普性故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用了擬人化手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)小稻秧的生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)。全文充滿了童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”本文教案的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。片段一、師：上課前老師想給你們提個(gè)問(wèn)題，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢？（孩子們陷入了沉默之中……）師：這樣吧！老師給你們幫個(gè)忙，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，你能明白是什么意思了嗎？（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來(lái)）生：老師，我知道了“記”就是“記住”師：哦，是記在這里嗎？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫(xiě)狀）生：我知道了，“記”就是記下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)的意思。師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！[ 評(píng) 語(yǔ)言知識(shí)的傳授一直是語(yǔ)文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過(guò)程中體現(xiàn)思辯的過(guò)程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋(píng)果。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧，調(diào)整了語(yǔ)序后，符合了孩子們熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]片段二、師：讀了課文第一、二自然段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩段主要講了什么？生：雜草搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了。誰(shuí)愿意再試試？生：在水稻田里雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。師：你可真棒，老師一說(shuō)你就明白了。這樣說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題了，是不是說(shuō)完整了呢？生：我覺(jué)得應(yīng)該加上時(shí)間，這樣才完整。師：那你就完整地說(shuō)一次吧！生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情說(shuō)清楚了，這也是我們常說(shuō)的“四要素”。［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語(yǔ)言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性，學(xué)生在老師因勢(shì)利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語(yǔ)言完整性的修煉。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語(yǔ)文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”。］片段三、師：讓我們一起來(lái)演演這個(gè)自然段，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”、“搶”等詞，討論一下該怎么演好呢？（同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）師：我們一起來(lái)演一演好嗎？老師來(lái)扮演“小稻秧”，你們來(lái)演“雜草”，好嗎？生：好呀！師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來(lái)吧！（此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái)，課堂上氣氛非常熱烈。）師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來(lái)的呀？生：老師，他們是一齊沖上來(lái)的。師：書(shū)上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？生（齊聲）：“一擁而上”[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。孩子們?cè)跐撘颇?，歡快輕松的氛圍中明白了詞語(yǔ)的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對(duì)“噴霧劑大夫”說(shuō)什么呢？請(qǐng)你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語(yǔ)氣以及說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。相信你們一定能寫(xiě)好。（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說(shuō)道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。”噴霧劑大夫低下頭不好意思地說(shuō)：“這是我們大夫應(yīng)該做的?！鄙?：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開(kāi)心地說(shuō)道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了?！眹婌F劑大夫大聲地說(shuō)道：“小稻秧，不用謝我。其實(shí)是人類(lèi)幫助你呀！”……評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆?！皩?xiě)作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語(yǔ)言，形成自我語(yǔ)言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī)。]教學(xué)反思：過(guò)去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，將一堂語(yǔ)文課變成了語(yǔ)言訓(xùn)練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。語(yǔ)文課堂成為了“人間煉獄”。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語(yǔ)文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)，師生們重新煥發(fā)了活力。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)鬧劇。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語(yǔ)文課，甚是可悲，可笑。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺(jué)得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說(shuō)出驚人之語(yǔ)便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)語(yǔ)文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無(wú)目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語(yǔ)，竟把它當(dāng)作了語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語(yǔ)文中的不確定性，進(jìn)行了無(wú)限的放大，篡改了新課改的精髓。語(yǔ)文課堂上只充滿了人文性，卻不見(jiàn)了工具性的蹤影。我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。換句話說(shuō)就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤(pán)否定過(guò)去。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定量的語(yǔ)基訓(xùn)練。語(yǔ)基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解方面，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動(dòng)地去理解詞義，并要求學(xué)生用語(yǔ)言給出更正確的意義，歷練學(xué)生捕捉語(yǔ)言的正確性。在文本的結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入豐富到自己的語(yǔ)言中，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。然而這些所有的語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。整個(gè)語(yǔ)基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在過(guò)程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要，“新”語(yǔ)文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來(lái)終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實(shí)現(xiàn)人格蛻變。第五篇：《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課選自蘇教版第六單元第十八課，是一篇科普性童話故事。設(shè)計(jì)理念：，通過(guò)有趣的故事，寫(xiě)出了雜草對(duì)于小稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)于保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事生動(dòng)有趣，適合三年級(jí)學(xué)生分角色朗讀和表演?！皻鈩?shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)的理解?！坝鲭U(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”都適合學(xué)生表演，所以教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分“遇險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)，第二部分“脫險(xiǎn)”則盡量放手讓學(xué)生自學(xué)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地表演課文；理解詞語(yǔ)意思；知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，是誰(shuí)幫它脫險(xiǎn)的；用“紛紛”造句。過(guò)程與方法：通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感。讓學(xué)生通過(guò)表演的形式理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而理解文意。在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。教法選擇：朗讀法、表演法、講授法。學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的讀法來(lái)體會(huì)小稻秧、雜草、噴霧器的心理。指導(dǎo)學(xué)生將文章表演出來(lái)，理解難點(diǎn)詞匯。教學(xué)準(zhǔn)備：課前板書(shū)課題，頭飾，制作ppt課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們想做演員嗎？今天我們要排練一個(gè)童話劇，這個(gè)童話劇的名字就是《小稻秧脫險(xiǎn)記》。（齊讀課題）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這部童話劇共有兩場(chǎng)戲（遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)），三位主角（小稻秧、雜草和噴霧器大夫）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)稻田里到底發(fā)生了什么事？（小稻秧剛搬到大田不久，蠻不講理的雜草就一擁而上來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧都病倒了，后來(lái)噴霧器大夫給雜草噴了除草劑，把雜草給消滅了，小稻秧終于脫險(xiǎn)了。）（學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)）但是要當(dāng)好一名好演員可不是一件容易的事，還要求演員了解劇本內(nèi)容及每一個(gè)角色的特點(diǎn)，選擇喜歡的角色，做到記臺(tái)詞、加語(yǔ)氣、演動(dòng)作、有感情。還等什么呢！就讓我們進(jìn)入第一場(chǎng)戲《小稻秧遇險(xiǎn)》。二、新授（一）遇險(xiǎn)首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀2自然段，思考小稻秧遇到了一群怎樣的雜草？（自讀課文）剛才小朋友們讀得真認(rèn)真，真投入啊!誰(shuí)能用課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一群怎樣的雜草？（蠻不講理,氣勢(shì)洶洶）師：什么是“蠻不講理”？（很不講理，非常不講理）什么情況下會(huì)氣勢(shì)洶洶？（吵架的時(shí)候）請(qǐng)你用氣勢(shì)洶洶的語(yǔ)氣讀讀雜草的這句話“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)?！泵鎸?duì)如此氣勢(shì)洶洶的雜草，我們的小稻秧是怎么回答的？（我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？）聽(tīng)老師讀，你們聽(tīng)出了怎樣的小稻秧？（膽戰(zhàn)心驚的小稻秧、溫柔的小稻秧、勇敢的小稻秧）這群雜草具體是怎樣跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的呢？（“團(tuán)團(tuán)圍住”“不由分說(shuō)” “一擁而上”）你們知道這些詞語(yǔ)的意思？下面我請(qǐng)大家觀看一場(chǎng)表演。剛剛這群雜草把小稻秧圍得水泄不通，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么（團(tuán)團(tuán)圍?。鼈兘o小稻秧辯解的機(jī)會(huì)了嗎？這就叫做“不由分說(shuō)”。最后它們一起“一擁而上”。理解詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典，還可以通過(guò)上下文，今天我們又學(xué)了一招，通過(guò)表演！可是面對(duì)如此蠻不講理的雜草，我們的小稻秧最后??（讀“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了?！保├斫饬诉@些詞語(yǔ)，你們一定能把一、二自然段讀得更好。同學(xué)們，我們對(duì)第一場(chǎng)戲已經(jīng)有了深入的了解，下面我們分小組（四人一組）來(lái)練習(xí)。兩位同學(xué)做雜草，一位同學(xué)做小稻秧，一位同學(xué)讀話外音，注意要把各個(gè)角色的語(yǔ)氣、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)！我請(qǐng)兩組同學(xué)到前面來(lái)表演。（二）脫險(xiǎn)此時(shí)的小稻秧生死一線，不過(guò)別著急，它們的救星來(lái)了。讓我們一起進(jìn)入第二場(chǎng)戲《脫險(xiǎn)》，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)標(biāo)出雜草和噴霧器大夫所說(shuō)的話。思考：（1）噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險(xiǎn)的？（向雜草噴灑除草劑）（2）噴霧器會(huì)用什么樣的聲音跟雜草講話？提示語(yǔ)中有沒(méi)有告訴我們呢？（洪亮、大聲地）這是一個(gè)怎樣的噴霧器?(勇敢的、充滿正義感的)請(qǐng)你用洪亮的聲音讀一讀噴霧器的話。噴霧器大夫來(lái)了，雜草還會(huì)像剛才那樣嗎？老師先來(lái)示范一下，你們聽(tīng)出了怎樣的雜草？（疑惑不解）那就請(qǐng)你們用疑惑不解的語(yǔ)氣讀一讀雜草的話。下面我請(qǐng)女同學(xué)讀雜草的話，男同學(xué)讀噴霧器大夫的話，我來(lái)讀旁白！在噴霧器大夫的強(qiáng)勢(shì)攻擊下，雜草最后？“有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都??喘不過(guò)氣來(lái)啦?！蓖瑢W(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)省略號(hào)，有什么作用？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)）聽(tīng)老師讀，比較加省略號(hào)和不加省略號(hào)哪個(gè)更好？為什么？來(lái)我們一起有氣無(wú)力地讀一讀！這群蠻不講理的雜草最后怎么樣了？（紛紛倒下去了）現(xiàn)在老師來(lái)做噴霧器大夫，你們來(lái)做雜草，好不好？！全體起立！（師這邊噴一下，那邊噴一下）像同學(xué)們剛剛那樣接二連三地倒下就叫“紛紛倒下去”。你能用“紛紛”來(lái)說(shuō)一句話嗎？在噴霧器大夫的幫助下，我們的小稻秧？讀“一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子?！庇新暤淖x書(shū)是一種享受，有情的讀書(shū)更是一種創(chuàng)造！我們把動(dòng)作做上去，全體起立！呀，小稻秧，你們又長(zhǎng)高了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話？（生暢談）我們一起熟悉了這兩場(chǎng)戲，知道了這些角色的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色自由地練一練。馬上我請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)表演