【正文】 了自己的閱讀感受。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思2一、反思整體設(shè)計優(yōu)點：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。扮演解詞，走進文本。角色朗讀，再造文本。缺點：德育滲透，不夠到位。我覺得這一目標(biāo)的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學(xué)生歡迎。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。媒體課件制作不夠精美?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思3《小稻秧脫險記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。一、讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。在第二部分——脫險的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。在教學(xué)“收拾”一詞時，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。更好地為學(xué)生能正確運用這一方法奠定基礎(chǔ)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：整體感知；讀通；讀好。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤。我沒有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生沒能輕松完成造句練習(xí)?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進教室為學(xué)生們上課。我被他們的笑容感染了，問：“你們?yōu)槭裁催@么高興？”嘉誠站起來說：“今天俞老師不走了，和我們一起上課了。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來說：“今天我們學(xué)《小稻秧脫險記》，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準備工作。強烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀、講課文內(nèi)容，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學(xué)生略梳課文條理：①小稻秧遇險；②小稻秧脫險；③小稻秧脫險后。接著我就進入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo)，執(zhí)行排演。準備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。”“我覺得第一組沒有把第二段的內(nèi)容表演好，這群雜草‘不由分說’，‘一擁而上’‘拼命’地跟小稻秧搶營養(yǎng)。還有既然是‘拼命’，他們的搶營養(yǎng)的動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽?！薄拔矣X得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風(fēng)中舞蹈，還把身體向上‘挺’了一下，似乎一下子解放了，長高了，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d。看到這一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險記》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。教學(xué)重點、難點了解水稻生長所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。請小朋友和老師一起讀課題:《小稻秧脫險記》師：同學(xué)們,你們讀了課題后會想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危險?生2:小稻秧是怎么脫險的?生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?師:，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險。生4：因為小稻秧自己也需要營養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。下面看黑板，請同學(xué)們說說看，都認得那些生字？險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?生：我認識“險”和“拼”。還有拼音的拼也認識。大家掌聲鼓勵。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀律。師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語文，真棒！(其他同學(xué)也都交流自己認識的字。然后老師要求學(xué)生每個生字至少組兩個詞?，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個比賽好嗎？生1：我記住了：險、吵、雜與擁字。生2：我記住了欺負、拼跟誰。師：這可不行。生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))生小組討論，交流生字詞的音形義。識字任務(wù)完成了。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。讓學(xué)生把不懂的詞語寫在小卡片上)師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險？生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng)。師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。下課。）師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。生3：我認為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。師：大家都很認真，說得都對。生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。師：誰來讀第三段?哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對沒舉手的同學(xué)說。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。(學(xué)生讀得較流利。)師：請停下來。師：好，你聽得真認真。請你再讀讀那一句。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請各小組準備一下，選出一個演小稻秧，一個演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。當(dāng)小稻秧上臺時，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。這時演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。哦，知道了。生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。下面老師表演一下。(老師請兩位同學(xué)一起表演。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。師：再看“紛紛”。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。師：造得真好。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。師：誰能夠向其他同學(xué)介紹一下“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。師：說得好，一個比一個好。有沒有什么疑問？生1（想說什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵他大膽說）：老師，我覺得這篇課文有問題。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。而是靠我爸和我一起去耨草。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實際呢?生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了?！鄙骸瓗煟和瑢W(xué)們的想象真豐富?；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認識?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。二、讀演結(jié)合著重悟。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。還有評價的激勵作用的發(fā)揮都有待完善。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺來分享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一部分人的自主學(xué)習(xí)。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒有做好反饋工作，沒有確保每一個孩子都解決了本課的生字問題。這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險”、“脫險”兩大部分。但在昨天研討時，朱校長說“這篇課文中有幾個角色”這個問題太簡單了，完全不用讀完課文再來回答。這個問題在試上的時候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有及時的去思考這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在概括課文大意時，我是板書了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫”和“欺負、遇險、消滅、脫險”這幾個關(guān)鍵詞，然后讓孩子根據(jù)板書的這幾個關(guān)鍵詞來嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大部分孩子都能概括出來了，但是在孩子們概括完以后，我沒有進行一個學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。雖然不是每一個孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我是想通過各種不同形式的讀層層推進，從而讓孩子對詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會評價，評價的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠響亮”或者是“我覺得他讀得沒有感情”，雖然這樣評價也正確，但是卻說不出是怎么個不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平時在課堂中對于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。設(shè)想是美好的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實的。在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性。其次，抓住孩子的特點與文本的特點設(shè)計課的形式?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思8《小稻秧脫險記》是一片童話故事，孩子們都非常感興趣。同時讓孩子了解這是一篇童話故事，那么就要知道童話故事中一定會有時間、地點、人物、故事，時間就是一天、人物為小稻秧、雜草和噴霧器大夫，事情為搶營養(yǎng)。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都……喘不過氣來了”可以不用拘束于這邊的停頓。《小稻秧脫險記》教學(xué)反思9《小稻秧脫險記》是一篇科學(xué)童話，課文結(jié)構(gòu)比較清晰，情節(jié)也很簡單。綜合整節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾點做的比較好，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)借鑒：注重對句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練以前做過，但是效果不好，學(xué)生總是不能把握句子的本意。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進地訓(xùn)練下去，學(xué)生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運用。例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時，我不脫離具體語境，放到文中聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。進而 通過 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗、爭吵、比賽搭配，可以說“激烈的戰(zhàn)斗”，激烈的引導(dǎo)學(xué)生說。最后回到文中：誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去。課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。它們說的話都非常有性格，我在教學(xué)中就抓住了人物的語言，讓學(xué)生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進而理解各色人物不同的性格。（生：難過）那么請你難過地讀一讀這句話。學(xué)生在讀的時候，仿佛自己也成了無可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負時那種束手無策、無助的心情。除此以外還有需要改正的地方：在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。這是我在教學(xué)中一直忽略的。然而我沒有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以學(xué)生在合作討論時往往有些茫然，不知道該干什么，或者效率非常低下。總體來說這節(jié)課的課堂氛圍還是非常好的，本以為科學(xué)童話會很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味。我相信，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會非常精彩。生：我選吳一琨演噴霧器?！蹦敲磭婌F器得選個個子高的。生2：讓xx當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理。終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文