【正文】 下來(lái)學(xué)習(xí)本單元的其它課文“開(kāi)路”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：掌握生字契約、悲天憫人。掌握句子“君子有終生之憂”，“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”。能力目標(biāo)：掌握議論文的一般特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的人生價(jià)值責(zé)任的思考。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫(xiě)法 難點(diǎn)：苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵。四、教法和學(xué)法分析教法說(shuō)明話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。學(xué)法說(shuō)明在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入小時(shí)候，大人們告訴我黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們出去旅游最苦。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(……)。剛才，我們談了大家對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人也說(shuō)了他的看法，他就是梁?jiǎn)⒊?。今天我們就一起?lái)看看他對(duì)“最苦”與“最樂(lè)”的看法。聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)什么是最苦，什么是最樂(lè)。初讀課文同學(xué)們自主閱讀然后試著填寫(xiě)以下空格（）是人生最大的痛苦。（）是人生最大的快樂(lè)。人生當(dāng)（），而不能（）。精讀課文a．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？b．作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是什么？c． 作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？d． 到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？ e．作者是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？（學(xué)生小組討論，教師巡視答疑）明確：第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。第2題：最大的快樂(lè)是完成了責(zé)任。第3題：作者通過(guò)與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無(wú)處可逃，從而說(shuō)明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。第4題：顯而易見(jiàn)，欠錢沒(méi)還，受恩沒(méi)報(bào)，得罪人沒(méi)賠禮，這都是我沒(méi)責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想謝卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。再讀課文這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作為一篇語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他想要傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考在讀完全文后，你覺(jué)得作為一名青年學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？作業(yè)布置以《我的責(zé)任》為題，作為一個(gè)學(xué)生該承擔(dān)的責(zé)任，不少于600字六、板書(shū)設(shè)計(jì)第五篇：語(yǔ)文《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思語(yǔ)文《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思語(yǔ)文《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思1《最苦與最樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。因此，學(xué)習(xí)本科應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，李青文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛寄出議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的人生觀。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個(gè)亮點(diǎn)：在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的`話題展開(kāi)討論，一上課就調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。語(yǔ)言積累及訓(xùn)練，本文的語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)句子的仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。人文教育：責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè)的討論中，培養(yǎng)讓人對(duì)社會(huì)最自己的責(zé)任感。本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間把握不夠好，沒(méi)把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應(yīng)注意課堂調(diào)控，這樣才能教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長(zhǎng)有短，節(jié)奏有松有緊。以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。語(yǔ)文《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思2《最苦與最樂(lè)》這一篇課文放在八年級(jí)很結(jié)合實(shí)際。首先是選在八年級(jí)上冊(cè)，八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校已經(jīng)很熟悉了，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，總想做點(diǎn)什么事證明自己長(zhǎng)大，證明自己比七年級(jí)剛進(jìn)校園的學(xué)弟學(xué)妹們能干，但是又不知道怎么做。這時(shí)候出現(xiàn)這樣的一篇課文，正好可以指引八年級(jí)的學(xué)生，讓他們有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)。我上這一課，就是本著教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生這樣的目的來(lái)上的。上課前，我們班有幾個(gè)女同學(xué)因?yàn)轭^發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn)，被批評(píng)了，正在教室里大叫，學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢，一點(diǎn)自由都沒(méi)有。我進(jìn)到教室沒(méi)有一開(kāi)始就訓(xùn)話，我就是按照正常程序來(lái)上課，只是在拓展時(shí)，我出示這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀罷此文，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成”?學(xué)生小組合作討論，談自己的感受之后，我就開(kāi)始講了，學(xué)生不是說(shuō)，學(xué)校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不愉快的感覺(jué)，就是因?yàn)槟銈儧](méi)有做到自己的責(zé)任。你們不快樂(lè)，你覺(jué)得是學(xué)校限定了你的自由，但是一個(gè)學(xué)校一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有的話，行不行呢？今天你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學(xué)校還是學(xué)校嗎？學(xué)生也都說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，規(guī)矩是要要的39。那有規(guī)矩，學(xué)生為什么會(huì)有不愉快的感覺(jué)呢，梁?jiǎn)⒊透嬖V了我們，盡責(zé)任樂(lè)，未盡責(zé)任苦。你覺(jué)得苦，不正是因?yàn)槟銈儧](méi)有盡到一個(gè)學(xué)生的責(zé)任嘛。這一節(jié)課我最成功的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒(méi)有刻意而為的痕跡，學(xué)生就不會(huì)很反感。所以我覺(jué)得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時(shí)，也還是要從學(xué)生的角度出發(fā)。多想想學(xué)生是怎么思考問(wèn)題的。我常常會(huì)回想起當(dāng)年我自己讀初中時(shí)的一些想法，這些學(xué)生們的反感那時(shí)我們也有，理解一下學(xué)生，在以我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴學(xué)生，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的？什么是最樂(lè)的？問(wèn)問(wèn)老師們，其實(shí)我們也是盡責(zé)任教育好了學(xué)生最樂(lè)，教育不成功，甚至教出了“廢品”，那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺(jué)。