20xx新課標新教材解讀培訓學習心得體會-資料下載頁
2025-11-06 23:31本頁面
【正文】 題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，是一種培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的學習方式。如我在學習完世界洋流的分布規(guī)律后，要求學生小組討論完成：“假若想利用南極大陸的冰山，解決沙特等西亞國家缺水的問題，在目前條件下，此方案實施的可能性有多大？需要解決哪些方面的難題？如果運冰山，選擇哪條路線最合理？”。然后讓學生去探索、去研究。結果不一定合情合理，但學生探究知識的過程卻難能可貴。地理不同于其它學科，由于知識跨度大、圖表多、地理名稱多，過去靠教師講一講、學生背一背的學習方式已不能適應地理學科發(fā)展的要求了。今天，從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調合作學習與探究學習的方式。那么是不是所有的學習領域和學習主題，都得需要用“合作學習”或“探究式學習”等組織形式來完成呢？不見得吧，接受學習對一些學習內容來說也是必要的。我個人認為，教師教學的方式只是一種教學手段而已，我們的目的只有一個，就是能夠科學地培養(yǎng)出學生一種學習知識的能力。五、困惑與問題新教材教學中，有許多教學內容的教學需要以活動的形式展開，一些活動需要學生在課后搜集較多的資料，作大量的準備，倘若各科同時開展活動，會加大學生同時收集幾個學科所需資料的時間，加重了學生的學業(yè)負擔。這種情況在薄弱學校問題顯得更為突出，遇到的阻力更大些。這些學校生源40％以上為外來民工子女，部分學生家庭經(jīng)濟條件不好，家庭對學生的期望值不高，要求也不嚴，再加上學生本身自覺性不強的話，在課外搜集資料的任務往往難以完成或達不到要求；另一方面由于生源層次差異較大，學校把學生的在校時間排得較滿，或絕大部分時間排給了主要科目，學生能自主支配的時間很有限，再要求學生在課后搜集大量資料，似乎又加重了學生的負擔，無形中就會影響課堂中活動開展的質量。十年的課改，參加實驗的教師各施其才，試行多種過程性評價與終結性評價相結合的具體評價方法，并制訂了一系列的評價方案。這些評價方案在實驗中起到了較大的作用，但總感覺還存在著一些困惑。例如，有的教師在設計過程性評價方案中列出了以下各項，舉手次數(shù)、回答問題的次數(shù)、討論活動的積極程度等；有的教師給每一位學生建立了學生成長記錄袋，作了周密而詳盡的記錄。這些評價出發(fā)點是好的，在一定程度上激發(fā)了學生學習和活動的積極性，但在操作的連續(xù)性上存在較大的難度，試想每一位地理教師少則也有上百名學生，而要面對每一位學生進行如此的記錄，那每堂課45分鐘有多少時間用來教學？課改教學的關鍵還是要看學生參與活動的有效性，看學生掌握知識、形成技能、情感態(tài)度和價值觀的提高情況。在終結性評價上，我們也試著既注重對基礎知識的檢測，又注重對學生實踐、動手能力的檢測，采用了開卷、問卷及開閉卷結合的方法。這些方法也能在一定程度上檢驗出不同學生的水平，但卻不能全面地檢測每一個學生的真正水平，很難全方位發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)勢。對學生評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學方法的變革和新的教學理念的滲透。此外，目前教師鼓勵性的評價做得很好，但富有科學性和思想性的評價做得還不夠。因此，我們急需一套系統(tǒng)科學且能多層次、多角度、全方位地檢測每一位學生及便于操作的評價方案。課程改革后的教材內容同以前相比，淡化了具體知識。雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果教師不去認真挖掘，那就會覺得一節(jié)課的內容太少，沒多少可講的，也沒什么可學的。例如，自然地理部分中很多內容的教學，若單單就教材講教材，未免顯得有些單調。學生通過自學閱讀，對教材內容有了大致的了解，在這個基礎上，如果教師只按教材列出的內容順序，一個一個地“講授”，那么無疑會讓學生感覺乏味，從而抑制學生的學習欲望。此時應通過恰當?shù)剡x擇多種課程資源（教材、參考書、學生工具書、用于培養(yǎng)技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、實物標本、照片、圖片等）來豐富課堂教學。也可鼓勵和指導學生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調查等活動，還可加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外潛在的地理課程資源，如科技館、氣象臺、博物館、主題公園等?，F(xiàn)在部分教師還未意識到自行開發(fā)潛在的課程資源而在等待他人開發(fā)，大部分教師是因受現(xiàn)行的課時結構的束縛而沒有時間去開發(fā)，這也是一個矛盾?？v觀新課程改革，無論是課堂組織形式還是學生的學習方式確實有它的科學性、進步性和可操作性。但新課改畢竟還是新生事物，往往還存在它的不成熟性，對我以上的困惑，我想廣大的地理同行應該會有同感吧！那么“新課程到底該怎么上”也許是我們每個教師苦苦思索的問題吧。我相信在新的教學理念指導下，再加上廣大地理教師不斷的摸索與總結，以上的各種困惑也會慢慢解決！我們的地理課堂定會更有魅力！
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