【正文】 的。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z向觀眾傳播信息，又要將個人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱㈡命題方式：用語得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語境進(jìn)行語言轉(zhuǎn)述 例如：⑵指出并修改不得體的材料 例如：三、點(diǎn)擊誤區(qū)：一般說來，語言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象?！犊荚囌f明》要求“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”，這既是語言表達(dá)的目標(biāo)，也包含著若干語言表達(dá)的技能。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡明。一、什么是簡明簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費(fèi)解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度?，F(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。用語簡明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個基本條件。用語重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會影響表達(dá)效果。例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。二、怎樣做到語言表達(dá)簡明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說“簡明扼要”，從表達(dá)上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。三、怎樣避免表意不明表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。2．善于概括 巧用指代無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會啰嗦。3．避免重復(fù) 刪除多余魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題?？茖W(xué)院舉行超對稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國際性粒子物理會議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會。對超對稱性和超引力的問題進(jìn)行研究和探討?！俺瑢ΨQ性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。（1）應(yīng)刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號）（2）應(yīng)簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號”），這句可改為這是一則完整的報道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語，有主體。一般說來，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報道的標(biāo)題概括地敘述了舉辦單位、會議內(nèi)容、會議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語 共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語 該有的內(nèi)容，再來一句說明會議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語 都已經(jīng)說明會議是“學(xué)術(shù)”討論會，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復(fù)指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對的。因?yàn)樗菍@次學(xué)會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達(dá)簡明應(yīng)從三個方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報工作。如果要表達(dá)的是前一個意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2．調(diào)整語序，交代明確。語序不當(dāng)，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。3．指代清楚，如實(shí)直說。句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他。”這一句表達(dá)很不清楚。“作為嘉賓的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。四、典型題分析第四篇：高考復(fù)習(xí)語言表達(dá)簡明、連貫、得體教案語言表達(dá)簡明、連貫、得體教學(xué)目標(biāo)1．掌握“語言表達(dá)簡明連貫得體”的基本要求。2．掌握使“語言表達(dá)簡明連貫得體”的方法。3．掌握考查語言表達(dá)簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。教學(xué)重點(diǎn)：理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時，訓(xùn)練六課時 教學(xué)過程： 第一課時第一節(jié) 簡明一． “語言表達(dá)簡明”的含義現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。用語簡明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個基本條件。簡明，就是簡要、明白。簡要，表達(dá)同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。二．“表達(dá)簡明”的基本要求①語言表達(dá)要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。②語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。【方法技巧】如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達(dá)盡可能豐富完整的內(nèi)容。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復(fù)，會省略，去贅尤，要善于運(yùn)用代詞來指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費(fèi)解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點(diǎn)是第二條。這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息。（2）變換原語言材料的語體。三．消除歧義的方法有：（1）停頓消除法短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會產(chǎn)生歧義。例：“這種糖五毛五十?！薄？衫斫鉃椤拔迕X”能買“五十?！保部梢岳斫鉃椤拔迕濉蹦苜I“十?！?。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。（2）重音消除法有些詞語的不同重音會造成歧義。例：“好好，我想起來了。”句中“起來”重讀，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。（3）變換詞語法（包括單音詞變雙音詞）例：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（“前”可根據(jù)實(shí)際情況改為“以前”?！扒巴保?）調(diào)序消除法不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會造成歧義句。例：兩個朋友送的花瓶。可理解為：花瓶是兩個朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個花瓶”。消除此類歧義的方法是調(diào)整語序。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€花瓶”，就可消除歧義。（5）語境消除法一些兼類詞會構(gòu)成歧義。如“勞動”既可做動詞，又可做名詞。例：我要熱飯?？梢岳斫鉃槲乙白鍪裁础?，“熱”為動詞。還可以理解為我要什么東西，“熱”為形容詞。此類句子或短語消除歧義的方法是放在一定的語境中使句意明確。因此，要改句末停頓號為句中停頓號，同時補(bǔ)充一些限制語境的詞語。①我要熱飯（不去洗菜）。②我要熱飯（不是冷飯）。有些句子或短語中，施事和受事代詞會構(gòu)成歧義。③船已啟程二日即到。④我去開刀③句可這樣改：“船已啟程二號即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。④句可這樣改：“我去（為別人）開刀?！被颉拔胰ィㄗ屷t(yī)生）開刀?！币虼?，消除此類短語或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語。對語言運(yùn)用簡明的考查 主要以應(yīng)用文語段改錯形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對虛詞使用的考查，以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，如 2000年第 2題。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式?？聪逻呥@段話：①還有一種立體的社會活動的書，也很吸引人。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）這段話說明兩層意思——有一種立體的書，能夠活動；但是用的語言不夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語文課本時，作了如下改動：還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這樣，語言簡潔，意思也很明確。四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第二課時第一節(jié) 簡明 一．要使語言簡明，要注意以下幾點(diǎn)：首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)?？聪逻呥@段話： ②當(dāng)然，這種笨重的書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）分析： 這一段主要說明簡牘文書“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。最后一句順著第三句說下來，但并不能表達(dá)全段的中心。其次，要結(jié)合具體的語境，省去不必要的重復(fù)。例如： ③??接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手。他認(rèn)識那幾個字，卻不肯相信。“多少？”他忍不住問，渾身燥熱起來?！拔逶?。” “一夜天？”他冒汗了。“是一夜五元?！标悐J生的心，忐忑忐忑大跳?！拔业奶欤　彼?，“我還怕困掉一頂帽子，誰知竟要兩頂！”（高曉聲《陳奐生上城》）陳奐生是一個老實(shí)巴交的農(nóng)民，他上城賣油繩，不小心發(fā)高燒，被縣委書記發(fā)現(xiàn)，送到了縣委招待所。這是他第二天醒來后去結(jié)賬時，與服務(wù)員小姐的一段對話。對話的語言非常簡單，無論是陳奐生還是服務(wù)員，把凡是能省略的成分都省去了，只說出對方想知道的信息。下邊這幾例就有些羅嗦：④我記得喜鵲開始在臘樹上安家時，我才讀小學(xué)四年級。⑤接著是整個城被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這個城市發(fā)掘出來。⑥賣點(diǎn)心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。例④是相同詞語簡