【正文】 ⑥賣點(diǎn)心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。下邊這幾例就有些羅嗦：④我記得喜鵲開始在臘樹上安家時(shí)，我才讀小學(xué)四年級(jí)。這是他第二天醒來后去結(jié)賬時(shí)，與服務(wù)員小姐的一段對(duì)話?！标悐J生的心，忐忑忐忑大跳。” “一夜天？”他冒汗了?！岸嗌?？”他忍不住問，渾身燥熱起來。例如： ③??接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手。最后一句順著第三句說下來，但并不能表達(dá)全段的中心。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第二課時(shí)第一節(jié) 簡明 一．要使語言簡明，要注意以下幾點(diǎn)：首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。打開書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時(shí)候”，語言累贅。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生?？聪逻呥@段話：①還有一種立體的社會(huì)活動(dòng)的書，也很吸引人。對(duì)語言運(yùn)用簡明的考查 主要以應(yīng)用文語段改錯(cuò)形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對(duì)虛詞使用的考查，以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，如 2000年第 2題?！被颉拔胰ィㄗ屷t(yī)生）開刀。④我去開刀③句可這樣改：“船已啟程二號(hào)即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。有些句子或短語中，施事和受事代詞會(huì)構(gòu)成歧義。①我要熱飯（不去洗菜）。此類句子或短語消除歧義的方法是放在一定的語境中使句意明確?？梢岳斫鉃槲乙白鍪裁础?，“熱”為動(dòng)詞。如“勞動(dòng)”既可做動(dòng)詞，又可做名詞。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€(gè)花瓶”，就可消除歧義?？衫斫鉃椋夯ㄆ渴莾蓚€(gè)朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個(gè)花瓶”。“前往”）（4）調(diào)序消除法不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會(huì)造成歧義句。（3）變換詞語法（包括單音詞變雙音詞）例：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。例：“好好，我想起來了。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。例：“這種糖五毛五十粒”。（2）變換原語言材料的語體。其中重點(diǎn)是第二條?！痉椒记伞咳绾尾拍茏龅秸Z言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達(dá)盡可能豐富完整的內(nèi)容。②語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。簡明，就是簡要、明白。教學(xué)重點(diǎn)：理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時(shí)，訓(xùn)練六課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)第一節(jié) 簡明一． “語言表達(dá)簡明”的含義現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。2．掌握使“語言表達(dá)簡明連貫得體”的方法。這個(gè)例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時(shí)會(huì)事與愿違，表意反而不清楚。也可以改為：這個(gè)精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰得分最高將送給誰?！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時(shí)，可以理為“嘉賓”，作為后一義時(shí)，可以理解為“別人”。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。3．指代清楚，如實(shí)直說。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。語序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。如果要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所取得成績的評(píng)價(jià)，沒有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完整。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問題”，就會(huì)既“簡”又“明”。再看主體部分的⑤。主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。第一句概括敘述了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。據(jù)此，這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地?cái)⑹隽伺e辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。（1）應(yīng)刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號(hào)）（2）應(yīng)簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號(hào)”），這句可改為這是一則完整的報(bào)道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語，有主體。“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念?？茖W(xué)院舉行超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國際性粒子物理會(huì)議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對(duì)稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會(huì)。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會(huì)造成歧義。三、怎樣避免表意不明表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。它可以修改如下：還有一種書，插圖是立體的。但是語言的夠簡明。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。例1：還有一種立體的會(huì)說話的圖書，也很吸引人。用語簡明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個(gè)基本條件。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度。一、什么是簡明簡明，就是簡要、明白。《考試說明》要求“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”，這既是語言表達(dá)的目標(biāo)，也包含著若干語言表達(dá)的技能。三是忽視特定用語的得體。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時(shí)一定要注意對(duì)象。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。例如同樣要到電視臺(tái)去應(yīng)聘，假如你想應(yīng)聘記者，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于介紹自己的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和觀察、分析、應(yīng)變等能力。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。這是交際的總體氛圍對(duì)說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言。對(duì)方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。不同的場合，對(duì)語言運(yùn)用有不同的要求。”⑵適應(yīng)場合，巧妙用語所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。如采訪對(duì)象是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談未來憧憬：“?神舟五號(hào)?上天極大激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好的學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。二、研習(xí)內(nèi)容：㈠要做到語言得體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ⑴看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方?！皟?nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。所謂“得體”，也就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：葉圣陶先生說：“出言吐語自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對(duì)方聞而愉悅舒服。第五課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：熟悉“連貫”高考題型，積累解題技巧。弄清材料的陳述對(duì)象，語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。例如：⑺情調(diào)要和諧。例如：⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。思有路，語有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。對(duì)于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)。意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。這里的“觀點(diǎn)”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。例如：② 觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對(duì)象一致。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。是高考試題常采用的題型。議論角度一致。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……② 暗示性詞語的使用。從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。⑵抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。句序的安排必然圍繞這一中心問題。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序?！窘虒W(xué)過程】一、解題思路：連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。例如：⑶承接語境題：只給定特定語境，要求選擇與之銜接連貫的語句。二、命題探討：語言連貫題型大致有三種：⑴排列句序題：給定若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話。（4）句式的統(tǒng)一。（3）語意的呼應(yīng)。（2）詞語的銜接與呼應(yīng)。如果是并列關(guān)系的詞或短語，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。具體注意以下四個(gè)方面：（1）語音和諧，即語音方面要銜接呼應(yīng)?！雹底⒁庹Z言的銜接與呼應(yīng)。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會(huì)與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚(yáng)我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神。?前村深雪里，昨夜一枝開?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來報(bào)告村景了。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。常見的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過來）。這些必須和諧一致，句子才能連貫⒋保持合理的句序。主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點(diǎn)。如果不注意語言表述的角度，一會(huì)兒以“我”為觀察的主體，一會(huì)兒又以“他”為敘述的主體，或者一會(huì)兒說“天”，一會(huì)兒談“地”，表述角度不斷變換，就會(huì)影響語言的連貫。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。角度一致，語言才能連貫。⒉表述角度要一致說話也好，寫作也好，說明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。例如：“在??事件后，前蘇聯(lián)設(shè)在復(fù)活島上的細(xì)菌武器試驗(yàn)場再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國際恐怖主義分子利用?！薄敖叀?、“江面”與“江岸后面”近似頂真，語句銜接恰當(dāng)。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)?！?“羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個(gè)話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。羊在十二生肖中列第八位。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。⒈話題要保持統(tǒng)一。【教學(xué)過程】一、研習(xí)內(nèi)容：語言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。”用“抵”字代替“到達(dá)”就可見其效果。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、