20xx—20xx學年第二學期期末七年級歷史學科試卷分析共5篇-資料下載頁
2024-11-15 23:26本頁面
【正文】 以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。（3）能根據(jù)題意認真解答。大部分學生能根據(jù)題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現(xiàn)能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。學生存在的盲點、易錯點問題（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多。如：“錦衣衛(wèi)”寫成“棉衣衛(wèi)”，把“西洋”寫成“南洋”等等。（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。如：把“秦國”寫成“秦朝”，把“西漢”寫成“東漢”。（3）讀圖、地點類的知識掌握不到位。（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實證明觀點，很多同學答題出現(xiàn)偏差，史實混淆。(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間太少，沒有集中精力去記憶，尤其是歷史教科書中正文（黑體字）部分。四、年級總分前50名情況分析及相關措施年級總分前50名的學生中，其歷史學科的期中考成績分化情況也略微明顯。我把他們分為以下幾類進行分析：第一類（60分以下）：胡辛萍、何燕平、雷湖東、李思瑩、關曉桐、鄭鑫、涂艷雯、劉付鵬、余材堅、張正、何偉玲、歐陽修龍、鄧海林、吳賢明、陽慧珍、葛華娟、周書晴等。這幾位同學的總分已達到前50名，可見該科分數(shù)是嚴重拉低了他們期中考試成績的總體水平。作為一門在初三升中考試必考并且要計入總分的科目，如果從初一就開始不及格，勢必明顯影響他們在升中考的表現(xiàn)，甚至阻礙他們考上高中。因此，當務之急是要引導他們切勿從初一就丟掉學習歷史學科的信心，回歸平時課堂，使他們在課堂上盡可能地抓住每一節(jié)課的主干知識。第二類（60—79分）：曹小媛、何俊源、侯嘉俊、羅穎、羅曉彤、楊小雨、胡玉霞、潘婷婷、鄭婷婷、朱紫珍、葉婕妤、劉旭婷、劉雪晶、葉貴嫦、何鑫龍、鄭婷婷、黃家標、鄭新芳、吳燕明、朱萌、劉世友、鐘嘉豪、李文凱、陳雨彬、等。上述同學該科成績既沒有拖他們總分的后腿，但也沒有起到拉高分數(shù)的作用。作為全級前50名的同學，應該為以后升中考著想，盡量使歷史這種小科目起到拉高分數(shù)的作用。因此，下一階段，針對這些同學，除了要完成每節(jié)課的基本要求外，我還要注意培養(yǎng)他們復習、整合前面所學課程知識的能力。因為，學歷史要學三年，最怕就是“邊學邊忘”，所以加強他們這方面的能力也是為日后做準備。第三類（80—100分）：蘇丹敏、舒童、馮偉健、謝豪、曾湘粵等。上述同學該科成績比較優(yōu)秀，在日后的教育教學中仍要注意引導他們不放松學習歷史的勁頭，力求把現(xiàn)在養(yǎng)成的好的學習習慣保持下去。五、下一段教學工作的思路和需要加強的方面教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生閱讀能力。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，教師在教學中要加強這方面的練習。加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。抓好優(yōu)秀生。對歷史考試來說抓好10個差生，不如抓好1個優(yōu)生對均分的貢獻大。同時，要注意縮小各班之間的差距。對學生加強書面表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。注意條理一定要清晰，特別是要強調(diào)答案書寫的序號化。通過這次考試，使我認識到了自己在教學中存在的不足，并努力在以后的教學中克服這些不足，反思存在的問題，爭取在下次考試中取得更好的成績！2015年5月10日
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