【正文】 的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。，比較?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。說(shuō)的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！?1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。(2)談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!(3)朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)認(rèn)真讀312自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話或一個(gè)詞。(二)交流。夢(mèng)見(jiàn)飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè)(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟?！皦?mèng)見(jiàn)飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。(2)師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??飛過(guò)——(生：街道上空)。飛過(guò)——(生：白樺林梢頭)。飛過(guò)——(生：青青的草地和澄澈的湖面)。飛過(guò)——(生自由想象說(shuō))。我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話?！罢?qǐng)教老師”。過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。(1)同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。(2)請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的?請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)(3)想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。“探索猜測(cè)”。過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?1)為了解開人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來(lái)覆去地在看些什么?想些什么?(2)朗讀這句話。，朗讀。我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！蔽?、小結(jié)。作業(yè)。有感情地朗讀自己喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。，感受“受罰”的情景。1)出示句子：“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”2)請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。3)學(xué)生想象，練寫。4)交流。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢?1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！?)讀句子，理解。3)討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊。被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。4)感受作者的精神。出示句子，填空補(bǔ)充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是??”5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)!三、感受人物形象。，你喜歡這個(gè)小朋友嗎?(交流。)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。也是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。四、總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些?