【正文】 生的檔案工作并與任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生的總體上課情況反饋于家長(zhǎng)，并解答家長(zhǎng)在家庭輔助訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題?！凹议L(zhǎng)課堂”，開(kāi)展家庭輔助訓(xùn)練指導(dǎo)家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)之一。在每一個(gè)殘疾兒童教育康復(fù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著一個(gè)非常重要的角色。首先，家長(zhǎng)要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。其次，能配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練；最后，通過(guò)自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計(jì)劃的執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下一階段的教育計(jì)劃。但是，我們大多數(shù)的家長(zhǎng)并非教育工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對(duì)自己的孩子的各種問(wèn)題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設(shè)置“家長(zhǎng)課堂”，把知識(shí)不僅送學(xué)生，更送給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)課堂每月不少于1次，根據(jù)家長(zhǎng)時(shí)間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時(shí)掌握基本的康復(fù)操作方法。二、“送教”新模式立足實(shí)際，亮點(diǎn)多，工作開(kāi)展穩(wěn)健、扎實(shí) “送教上門”具體實(shí)施工作以我旗特殊教育學(xué)校為核心，以“送教上門”服務(wù)對(duì)象所在轄區(qū)的學(xué)校老師為補(bǔ)充，針對(duì)每個(gè)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別化教育與康復(fù)訓(xùn)練，真正實(shí)踐醫(yī)教結(jié)合，實(shí)施教育與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣的“送教”模式是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、立足實(shí)際，最終證明是切實(shí)可行的新模式?！八徒躺祥T”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛(ài)，“關(guān)注于心，關(guān)愛(ài)于行”，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開(kāi)向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。第五篇：特殊教育學(xué)校送教上門三年規(guī)劃送教中心三年規(guī)劃巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校送教中心送教中心三年規(guī)劃為了深入貫徹教育部頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）的通知》和巴彥淖爾市教育局、巴彥淖爾市殘疾人聯(lián)合會(huì)發(fā)放的《關(guān)于在烏拉特前旗 烏拉特后旗開(kāi)展適齡殘疾兒童少年送教上門試點(diǎn)工作的通知》等文件精神，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育，完善殘疾人教育服務(wù)體系，切實(shí)保障我市適齡重度殘疾兒童享有平等接受教育的權(quán)利，送教中心將積極努力開(kāi)展為我市適齡的重度殘疾兒童少年送教上門的活動(dòng)，爭(zhēng)取把“送教上門”這項(xiàng)“惠民工程”做到實(shí)處，現(xiàn)將三年的送教工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想我校一直本著“讓每一位殘疾孩子都能夠有機(jī)會(huì)接受教育”的理念，盡量實(shí)行“零距離”辦學(xué)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家接受教育的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年的教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的創(chuàng)建。二、服務(wù)對(duì)象送教上門的服務(wù)對(duì)象是我市內(nèi)由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16歲）重度殘疾兒童少年。通過(guò)摸底排查，送教中心的服務(wù)對(duì)象將會(huì)越來(lái)越多。首先，要在先前就開(kāi)展過(guò)送教上門工作的旗縣（烏拉特后旗、杭錦后旗）里繼續(xù)堅(jiān)持我們的“送教上門工作”。其次，要針對(duì)臨河地區(qū)和市福利院的重度殘疾兒童少年進(jìn)行送教 上門工作。再次，結(jié)合全市重度適齡兒童少年的基本情況，開(kāi)展其他旗縣的 送教上門工作。最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開(kāi)來(lái)。三、工作職責(zé)根據(jù)教育局、殘聯(lián)等部門排查出來(lái)的數(shù)字，結(jié)合學(xué)校的師資力量和教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一安排，將我校的送教上門工作有序、有效地開(kāi)展并進(jìn)行下去。我們要用最貼近生活的方式，通過(guò)定時(shí)、定點(diǎn)、定量的上門教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的個(gè)別化教學(xué)，通過(guò)智力評(píng)估、認(rèn)知訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、肢體康復(fù)、聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)個(gè)別化訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方式對(duì)他們進(jìn)行全面的、適當(dāng)?shù)?、生活化的教學(xué)服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)自己生活。在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還要對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的康復(fù)訓(xùn)練的具體、實(shí)用的理論指導(dǎo)和肢體康復(fù)的手法指導(dǎo)。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。另外，還要結(jié)合各地的師資情況，充分利用資源，輔導(dǎo)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐慕處煟M最大力量為各旗縣區(qū)、各單位培養(yǎng)新生力量，從根本上解決送教上門的師資緊缺的問(wèn)題，使他們?cè)诮窈笏徒躺祥T的教育教學(xué)工作中能夠自食其力，逐漸成熟起來(lái)，并且讓孩子們接受教育的機(jī)會(huì)更多一些。四、師資保障由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成“送教上門”工作小組，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)工作進(jìn)行具體組織和業(yè)務(wù)理論指導(dǎo)。送教上門工作小組是由肢體康復(fù)教師、言語(yǔ)康復(fù)教師、智力培育教師和醫(yī)療保健教師組成。本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時(shí)間，到各個(gè)旗、縣、區(qū)的資源教室和送教上門教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個(gè)學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。另外，由我校的心理輔導(dǎo)教師不定期地對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、隨班教師以及送教教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。五、經(jīng)費(fèi)保障送教中心應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的“送教上門”工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫瑢W(xué)生家庭及個(gè)人不繳納任何費(fèi)用。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于“送教上門”服務(wù)教師的交通費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、餐費(fèi)等補(bǔ)貼，家長(zhǎng)培訓(xùn)勞務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)補(bǔ)貼，購(gòu)置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備費(fèi)、教輔用具費(fèi)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)工作人員餐費(fèi)、勞務(wù)補(bǔ)助費(fèi)等。