高安市特殊教育學(xué)校蘭雅琴“送教上門(mén)心得體會(huì)”-免費(fèi)閱讀
【正文】 本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時(shí)間，到各個(gè)旗、縣、區(qū)的資源教室和送教上門(mén)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個(gè)學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。最后，把送教上門(mén)工作在我市全面鋪展開(kāi)來(lái)?！八徒躺祥T(mén)”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛(ài)，“關(guān)注于心，關(guān)愛(ài)于行”，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開(kāi)向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。首先，家長(zhǎng)要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。第二語(yǔ)言——在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話以及簡(jiǎn)單的外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也可以采用其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。生活語(yǔ)文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。（二）“送教上門(mén)”的具體方案和主要措施 ，客觀反映學(xué)生情況檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過(guò)程資料，個(gè)別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門(mén)”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。持之以恒，送教到位愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。由于小孩從沒(méi)有接受過(guò)有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過(guò)一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面了解其情況。我校的送教上門(mén)工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。但是，只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于探索，持之以恒地努力，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，不斷地改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身發(fā)展活力，積極、主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會(huì)有較大提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才！從2012年開(kāi)展送教上門(mén)工作的探索，到現(xiàn)在逐步完善這項(xiàng)工作，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血。在對(duì)孩子進(jìn)行初步評(píng)估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點(diǎn)，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行康復(fù)，怎樣進(jìn)行康復(fù)。不僅妥善地安排好每次的送教活動(dòng)，還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。努力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊(duì)伍。并且，近年由原來(lái)的以聾生為主開(kāi)始轉(zhuǎn)為以智障生為主。??在你們的多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。熊老師耐心細(xì)致的教學(xué)和親切溫柔的話語(yǔ)，讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。送教上門(mén)工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童，身患?xì)埣彩敲恳粋€(gè)孩子和家長(zhǎng)都無(wú)法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長(zhǎng)們都飽受著經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的雙重折磨。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)．我們努力了，我們也收獲了。而女孩子則不太會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，理解能力很差，但肢體協(xié)調(diào)能力相對(duì)哥哥要好一點(diǎn)。汪子越、汪子馨是一對(duì)龍鳳胎。但看著許佳鑫現(xiàn)在的狀態(tài)，能正確讀出長(zhǎng)貼在墻上字畫(huà)上的字，還可以組詞；能正確分辨四種顏色；能正確找出四種圖形；能很好完成穿珠這種精細(xì)動(dòng)作……他媽媽的付出也是值得的。這讓我感到既開(kāi)心又心疼，心疼于這類特殊的孩子極度缺少外來(lái)的關(guān)心，心疼于他們渴望被關(guān)注的眼神。第一篇：高安市特殊教育學(xué)校蘭雅琴“送教上門(mén)心得體會(huì)”請(qǐng)你把手交給我送教上門(mén)心得體會(huì)—高安市特殊教育學(xué)校蘭雅琴送教上門(mén)需要付出很多，收獲還不一定與之成正比的，但正是這種得之不易的收獲激勵(lì)著我們不斷前行。我們一邊詢問(wèn)孩子以及家庭的情況一邊聆聽(tīng)許佳鑫媽媽向我們介紹著孩子所會(huì)的東西。雖然這種收獲需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，但是比起其他要欣喜很多。由于母親孕期的營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致出生時(shí)腦積水，兩個(gè)孩子便成為腦癱兒，在南昌康復(fù)過(guò)兩年。在離開(kāi)時(shí)，汪子越揮著手說(shuō)“老師再見(jiàn)”，讓我們覺(jué)得這次的目標(biāo)達(dá)到了，起碼對(duì)我們不再躲閃了。因?yàn)閷?duì)于送教形式、內(nèi)容、教授方法都了解不是很多，在很多方面也存在不足和局限性，希望有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)其他經(jīng)驗(yàn)教師的寶貴財(cái)富以及自己的努力，能更好的幫助孩子們，讓他們放心的把手交給我。為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖，我們一貫重視提高教師的師德修養(yǎng)，對(duì)參與送教工作的教師提出了最基本的一項(xiàng)要求：對(duì)殘疾孩子及家長(zhǎng)要尊重、理解與同情，熱情服務(wù)，耐心作答。鄒老師送教的孩子陳武，右手、右腿殘疾，走路顛跛得很厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。在此，我要向幸校長(zhǎng)和全體老師表示誠(chéng)摯的感謝和深深的敬意，祝你們好人一生平安！”教育局華局長(zhǎng)親自參與了一次我們的送教活動(dòng)，每當(dāng)看到孩子摟著老師又親又抱，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓家長(zhǎng)欣喜異常時(shí)，他總會(huì)情不自禁地贊許道：“我們的老師確實(shí)富有愛(ài)心，真讓人感動(dòng)。所以，教師在智力康復(fù)方面的知識(shí)和技能有待提高。今年3月，組織全體教師到南昌師專學(xué)習(xí)。她積極加強(qiáng)與外校的聯(lián)系，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑。用心地
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