【正文】 上門工作的對象是中重度的殘疾兒童，身患?xì)埣彩敲恳粋€孩子和家長都無法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長們都飽受著經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的雙重折磨。每一個孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書。熊老師耐心細(xì)致的教學(xué)和親切溫柔的話語，讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。他們努力著，他們也收獲著。??在你們的多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。并且，近年由原來的以聾生為主開始轉(zhuǎn)為以智障生為主。幸校長想方設(shè)法通過多種培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行知識的更新和“充電”，通過自學(xué)、專家講座、教科研活動、課堂實(shí)踐等形式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力。努力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊(duì)伍。6月，再次組織部分教師到萬載參加全市康復(fù)工作現(xiàn)場會，并觀摩了萬載匯愛兒童康復(fù)中心的康復(fù)教學(xué)。不僅妥善地安排好每次的送教活動，還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。她還經(jīng)常在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，上傳至群與大家共享，或打印、下發(fā)給所有教師學(xué)習(xí)。在對孩子進(jìn)行初步評估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點(diǎn)，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行康復(fù)，怎樣進(jìn)行康復(fù)。教師之間還就送教及康復(fù)工作進(jìn)行激烈的討論，在辯論中不斷提高教學(xué)水平。但是，只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開拓創(chuàng)新，勇于探索，持之以恒地努力，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢下，不斷地改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身發(fā)展活力，積極、主動地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會有較大提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才！從2012年開展送教上門工作的探索，到現(xiàn)在逐步完善這項(xiàng)工作，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血。老師們的愛心舉動像縷縷春風(fēng)滋潤著每一個殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會上的最弱勢群體感受到了黨和國家的溫暖。我校的送教上門工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧地把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。由于小孩從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。走近身邊，開啟心門家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨(dú)，語言能力差，不愿意理人。持之以恒，送教到位愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務(wù)對象，確定“送教上門”工作實(shí)施方案。（二）“送教上門”的具體方案和主要措施 ，客觀反映學(xué)生情況檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評價(jià)資料，教學(xué)過程資料，個別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。首先，家長要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式?！八徒躺祥T”工作是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實(shí)際行動切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實(shí)而有意義。通過摸底排查，送教中心的服務(wù)對象將會越來越多。最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開來。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對家長進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時間，到各個旗、縣、區(qū)的資源教室和送教上門教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。