【正文】 文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點字讀音?？v橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居 中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃(設(shè)計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子？生默讀課文后，交流反饋。課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！?抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎？ 教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事？（設(shè)計理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知）四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點語段：1）“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）2）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）3）引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？4）重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)歸納學(xué)法——讀，想，劃，評五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個人體驗 過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法： 金鑰匙：讀——想——劃——評劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀；寫一寫自己的感受。（設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。）1）、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。2）、學(xué)生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。教師引導(dǎo)感悟第四段。1）、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。2）、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？（交流個人情感體驗）預(yù)設(shè)學(xué)生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。3）、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧！課件出示小昆蟲視頻。（設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。）學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀！它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。1）、學(xué)生自讀6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。2）、學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？ 4）、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？ 1）學(xué)生讀后交流。2）教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢？3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。4）學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。（設(shè)計理念：點面結(jié)合，落實單元教學(xué)重點。）感悟最后一段。A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學(xué)生齊讀課文最后一句話。C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？ D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？ E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（），裝滿了（）,還裝滿了（）。師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識拓展走進(jìn)法布爾 A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶?B、師配樂范讀。C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷 大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。（設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。）以讀促寫。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？想一想，再寫下來，（設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學(xué)。）板書設(shè)計：裝滿昆蟲的衣袋 著迷迷戀 科學(xué)的殿堂癡迷熱愛大自然《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目的精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會獲得成功。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。（板書）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？（結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書）過度：法布爾真是個了不起的科學(xué)家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。二、精讀課文出示要求：用心讀一讀文章2——10自然段，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會寫下來。學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。討論交流，（投影出示相關(guān)語句）㈠ a ?三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位?歌唱家?。[三天前就注意到了，這聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽、那么美妙，（點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現(xiàn)在——（引讀）這?終于?二字在你們朗讀中顯得那么有分量，誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，這三天，他是怎么過的??？] b、難怪他會這樣跟媽媽說——出示：?媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！?①指名讀，這可是只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘呀！出示：?媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。③你們可都是昆蟲迷了，這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣！讀讀這句話（出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？ ㈡ a、出示：他把鴨子……五彩繽紛的蠕蟲……①是啊，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，他的身邊圍繞著的31 已不再是鴨子，而是——還可能是什么？②是啊，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，他想要去細(xì)細(xì)觀察的可就是奇妙的水世界了，這里有……有……有……多么愜意的生活呀，你來讀。多么可愛的水底小精靈呀，我們一起來?。c回）過渡：再齊讀這句話。還有給你留下深刻印象的地方嗎？b、出示：?嗬，真漂亮！?他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。動作之快，這可都是練出來的呀！誰來讀？在別人眼里不起眼的小甲蟲，在法布爾眼里卻是那么漂亮，它長什么樣？（點擊 圖片）再出示：這只小……還要藍(lán)。指讀：比藍(lán)天還要藍(lán)，藍(lán)得發(fā)亮呢！再指讀：比藍(lán)天還要藍(lán)，藍(lán)得耀眼呢！我們一起來。怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆：（點擊紅色句子）——c、所以——?他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。?①從（點紅字）?放進(jìn)??包上??裝進(jìn)?這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）誰來做一回法布爾，把你的喜悅傳達(dá)給我們每一位同學(xué)？瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。我們一起來。②這些可都是珍寶，你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢？拓展訓(xùn)練：“他把這個小寶貝（）地放進(jìn)蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。讓我們也來感受他的喜悅，齊讀6兩小節(jié)。㈢、可是，法布爾眼里的寶貝，在父母眼中又是什么呢？正因為他只撿這些沒用的玩意兒，這回父母是忍無可忍，同學(xué)們嘗試讀讀父母的話，等會把父母的話再次對著法布爾說一遍。②指三名同學(xué)分角色讀。③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。我們一起讀讀這段話，出示：?法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。?能否把（點）?放?換成?扔??丟?？為什么？（抓住?難過極了??刷刷地??很不情愿??放?等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）④父母叫他扔，他卻是放，一個放字，可見法布爾是多么不舍得呀。他只想對小寶貝們說——⑤可父母的不理解，面對他們嚴(yán)厲地責(zé)罵，他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎？（沒有）如放棄的話，他可不是昆蟲迷了。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機(jī)會對昆蟲進(jìn)行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學(xué)選擇其中一條感興趣的來讀一讀。三、拓展延伸，情感升華。師：是啊，此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的快樂……）師：多少迷戀，多少眼淚，多少執(zhí)著，多少夢想！也正是這種執(zhí)著、這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂，讓他成為了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。（板書）課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎?生：……師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學(xué)家的故事，那么就請你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。四、布臵作業(yè)觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記。（要求：描寫細(xì)致入微；表達(dá)準(zhǔn)確生動。）板書設(shè)計： 裝滿昆蟲的衣袋法布爾 昆蟲迷 《昆蟲記》 昆蟲學(xué)家