第五六單元數(shù)學試卷分析-資料下載頁
2024-11-15 22:50本頁面
【正文】 感情。結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學時間：一課時 預習內容：查找作者簡介，了解寫作背景。朗讀詩歌，畫出詩歌中有關老虎、觀眾和我的句子，并進行分析。教學設計： 導入：出示老虎PPT圖片，學生感受老虎風采。一、初讀詩歌，整體感知。學生自由朗讀詩歌，明確生字生詞。課件出示請用簡潔的語言概括本詩的內容。教師有感情地范讀課文。二、自主研讀，分析形象。要具體分析形象，把握詩人情感，還需從詩句中來。詩人筆下的這只華南虎具有什么樣的個性?觀眾和我各持什么態(tài)度？這是怎樣一群觀眾？我又是怎樣一個人？請從課文中找出有關詩句對三種形象加以分析，并有感情地朗讀詩句。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）三、揣摩品讀，質疑問難。小組合作探究，質疑問難，將你認為有價值的問題或不理解的詩句提出來交流。華南虎的心靈為什么會感覺?屈辱??在華南虎面前，?我?為什么會感到?羞愧??為什么?我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……?？四、探討悟讀，把握主旨。通過分析詩歌中的各種形象，你認為本詩表達了詩人怎樣的情感？五、體驗反思，深情朗誦。請以寫幾句小詩送給這只被囚在籠中的華南虎，表達你此時的感受。展示圖片，配樂。六、課堂總結：七、布臵作業(yè)：朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。詩歌比較，1通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。體會文中對比手法的運用，學會恰當運用對比描寫的方法。抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點、難點：通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學生理清思路,理解主要內容的能力。揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。課時安排：一課時 預習內容：查找作者簡介，了解課文內容。畫出描寫兩種不同馬的句子，說說這兩種馬各有什么特點。教學過程：一、導入：用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學生，引入文本學習。作者簡介。二、初讀課文，整體感知重點字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對手的形式進行）概括文章寫作內容：明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。三、精讀課文，理清行文思路教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當中聽出了什么？ 明確：就所聽到的內容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。明確：被奴役的標志：披著鞍轡嘴巴變形腹側留疤蹄子洞穿；被玩弄的標志：帶黃金鏈條編項鬣細辮蓋絲綢錦氈。學生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點的詞語？明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂于群居和平生活快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進行描寫的？（以搶答的形式進行）明確：身材勻稱優(yōu)美頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂盛皮膚堅實敏感四、聯(lián)系自己實際，體會作者情感假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？明確：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）怎樣看待人類對馬?高貴的征服?？明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對?它的教育以喪失自由而開始，以接3理解內容，梳理情節(jié)，并分析屠夫和狼的形象。理解本文的主旨。教學重點：通過朗讀文章，結合課下注釋疏通文意通過分析情節(jié)，理解屠夫和狼這兩個藝術形象，并體會主旨 教學難點：通過情節(jié)分析屠夫和狼的形象 課時安排：二課時 預習內容：查閱有關蒲松齡、《聊齋志異》的資料。查閱?狼?的相關資料，閱讀有關?狼?的作品。借助工具書熟讀課文，并根據(jù)想像按故事情節(jié)繪制圖畫。教學過程：導入：從談?狼?引入新課一、整體感悟學生自讀課文，找出自己生疏的詞語，大家討論。展示電腦投影，點撥、理解重點實詞的含義并積累相關成語： 顧野有麥場（瞻前顧后）場主積薪其中（杯水車薪）恐前后受其敵（腹背受敵）屠乃奔倚其下（倚仗人勢）眈眈相向（虎視眈眈）意暇甚（目不暇接）其一犬坐于前（犬馬之勞）學生四人一組，互相展示自己創(chuàng)作的圖畫，并根據(jù)圖畫講解故事內容。選取極富想像力、生動有趣的圖畫，由創(chuàng)作者在全班進行講解、交流。（選取的圖畫，要照顧到課文中的四個情節(jié)，創(chuàng)作者的講解也要注意細節(jié)描寫，力求給大家留下生動、鮮明的印象，加深對課文內容的理解）二、巧設問題，分析課文教師提出有關課文理解的幾個問題，學生四人一組進行討論，組長做好討論記錄，并拿到全班交流。三、拓展延伸根據(jù)收集的資料，以?我眼中的狼?為題，寫一篇關于?狼?的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。收集有關?狼?的成語，抄在筆記本上。四、朗讀學生以小組為單位，自行安排朗讀。（齊讀、領讀、輪讀等皆可）根據(jù)時間，選取幾個小組進行朗讀比賽。教師或個別朗讀好的學生對課文進行示范性誦讀。全班齊讀。板書設計：狼遇狼 開端 綴行甚遠 懼狼 發(fā)展 由止到從 御狼 高潮 眈眈相向 殺狼 結局 兩狼皆斃教學反思：本課在積累文言知識方面仍是傳統(tǒng)做法，讀、譯，扎扎實實地翻譯。在分析課文內容時，我設臵了讓學生展示自己創(chuàng)作的圖畫，并根據(jù)圖畫講解故事內容這一環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)讓學生很是興奮，由此把握了故事情節(jié)發(fā)展。然后提出問題，進行小組自主、合作、探究的學習，完成任務很不錯。從課堂效果來看，學生更愿意自己動手動腦，而不喜歡被動地聽老師講解，所以把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，確實是我們在平時教學中要注意做到的。
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