【正文】 法》內(nèi)容廣泛，它維護(hù)的是貴族的利益，但還是在一定程度上限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民的利益，因?yàn)橘F族不能再像過去那樣隨意解釋習(xí)慣法來損害平民的利益了。這項(xiàng)法律是羅馬法的淵源，雖經(jīng)多次修訂，始終是羅馬的基本法?！?思維能力延伸【前沿視點(diǎn)】第十屆中東歐國家和亞洲國家羅馬法學(xué)者研討會即將于2005 年 10 月 19 日－ 21 日在塔吉克斯坦首都杜尚別召開，此次會議在一個穆斯林國家舉行，表明了主辦者親伊斯蘭法系和羅馬法系、加強(qiáng)亞洲和歐洲的團(tuán)結(jié)的愿望。會議的主題仍然不變：主題一：羅馬法系中的人；主題二：對債務(wù)人的保護(hù)；主題三：羅馬法的研究與教學(xué)。[透視]羅馬法是指公元前6世紀(jì)末至公元7世紀(jì)古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。它對世界法律的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，很多地方的法律都沿襲了羅馬法的傳統(tǒng)。恩格斯對羅馬法予以高度評價，稱羅馬法是“商品生產(chǎn)者社會的第一部世界性法律”。歐洲大陸上的許多國家甚至歐洲以外的日本以及中國清末和民國時期的民法制定，都明顯受到了羅馬法的影響，即使是獨(dú)立于羅馬法之外的英國法律和英美法系，在一些法律規(guī)定方面也參照了羅馬法的某些規(guī)定。▲ 探究學(xué)習(xí)總結(jié)本課測評？提示：分為廣義和狹義兩種。廣義的羅馬法指通行于羅馬統(tǒng)治的整個地中海世界的法律制度。狹義的羅馬法指羅馬公民法。從形式上可以區(qū)分為成文法與習(xí)慣法；從整體結(jié)構(gòu)上看包括公民法、萬民法和自然法。提示：作用：維護(hù)了羅馬帝國的政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治；為資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建勢力完成資產(chǎn)階級革命提供了理論武器；奠定了近代歐洲法律體系的基礎(chǔ)，是各國立法所遵循的范本。局限性：法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。羅馬法的制定主要是體現(xiàn)帝國統(tǒng)治者的利益，對于被統(tǒng)治者來說，只能承擔(dān)義務(wù)，受到不公正的處罰。學(xué)習(xí)延伸參考閱讀現(xiàn)行的《中華人民共和國憲法》。憲法第二章有關(guān)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中的部分規(guī)定明顯受到羅馬法的影響。評價：法律條文充分體現(xiàn)了羅馬婦女在法律上的地位與男子是不平等的。原因：在古代羅馬，婦女的地位比較低下。說明問題：羅馬法律維護(hù)夫權(quán)和父權(quán)，即使擁有自由公民權(quán)的婦女也不能被保證視為平等。由此可見，羅馬法所倡導(dǎo)的“法律面前人人平等”是有條件的。第五篇：《羅馬法的起源與發(fā)展》說課稿精品文檔 你我共享必修一第六單元 古代希臘羅馬的政治制度第2課羅馬法的起源與發(fā)展尊敬的各位評委、老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是《歷史》必修一第六單元第2課《羅馬法的起源與發(fā)展》一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析：1． 本課在教材中的地位：沿著西方政治文化上溯其源頭，就是古希臘、古羅馬。古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個名詞“公民”“民主”，影響了直至今天整個西方的歷 史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公平、正義”的原則雖有時代和階級的局限，但至今仍然是人類為實(shí)現(xiàn)它而追求的法律目標(biāo)。同時 通過本課的學(xué)習(xí)也為下一個單元《歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。2．教學(xué)三維目標(biāo)：（1）知識與能力：說出羅馬法的內(nèi)容及其影響（2）過程與方法：通過以案說法的形式探究羅馬法內(nèi)容的變遷；通過問題探究的方式理解羅馬法歷史的變遷以及羅馬法對于當(dāng)時及后世的影響(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生為中心：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時的見聞中，對羅馬帝國已有一定的感性認(rèn)識，但較少涉及羅馬法，加之羅馬法本身理論性較強(qiáng)所以本課對于 高一學(xué)生來說有一定的難度。因此在處理教材時對于教材中的一些較艱深同時又是重點(diǎn)的內(nèi)容我采用講故事或者是以案說法的形式把它“淺化”“易化”，便于學(xué)生 理解。（1）教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法的主要內(nèi)容和羅馬法的影響。從羅馬法主要內(nèi)容的構(gòu)成可以看出其所包含的階級屬性，及其對羅馬社會所產(chǎn)生的作用。而對羅馬法作用的學(xué)習(xí)要使學(xué)生理解羅馬法是人類的文化遺產(chǎn)，對后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響。完成新課標(biāo)的要求。（2）教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因公民法向萬民法發(fā)展的原因習(xí)慣法、成文法、公民法、萬民法屬于法律術(shù)語和概念，需要教師深入淺出的講解和闡釋，單靠學(xué)生自我探究難以理解和掌握二、教學(xué)方法的使用：教法：講授法引導(dǎo)法學(xué)法：以案說法 比較方法 問題探究法知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生有條件的話翻閱初中的歷史書，好好的溫習(xí)舊知，并事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并翻閱相關(guān)資料，可以有一些印象，這樣處理的目的是為了解決時間短內(nèi)容多的問題。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)：出示圖片教師提問：圖片中的行為是一種什么樣的行為？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：要想安全的過馬路就要遵守一定的規(guī)則，這些規(guī)則就是法律，人類社會發(fā)展需要有法律，你們知道我國現(xiàn)在有哪些法律？我國在制定各種法律時都或多或少借鑒了羅馬法的一些法理思想，那么什么是羅馬法？它是怎樣形成的？它主要包括那些內(nèi)容？它的歷史地位和影響如何？用學(xué)生熟悉的日常違規(guī)現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴，然后通過教師過渡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于新課學(xué)習(xí)，我依據(jù)教材設(shè)計(jì)了三個學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、羅馬法的起源與發(fā)展二、羅馬法的內(nèi)容三、羅馬法的影響一、在羅馬法的起源與發(fā)展中我需要突破的第一個難點(diǎn)是習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因，在這里我采用的是以教師通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題同時設(shè)計(jì)了以案說法，前后比較等形式的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。請同學(xué)們看案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系習(xí)慣法的知識得出：①法官會偏袒盧修斯的家人。因?yàn)榱_馬共和國早期只有習(xí)慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民，袒護(hù)貴族提供了方便。接著提出②如果你是平民面臨上述的結(jié)果，你是否愿意？當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會怎么做呢？學(xué)生會回答“不愿意，起來反抗，捍衛(wèi)自己的權(quán)利”教師過渡：這個案例只是反映當(dāng)時羅馬社會圍繞權(quán)利問題平民和貴族兩個階層分裂的一個縮影，社會矛盾的加深，平民的持續(xù)抗?fàn)帲乖缙诹_馬國家局勢動蕩，羅馬的貴族最后如何處理的呢？制定了《十二銅表法》。教師再問為什么《十二銅表法》的出現(xiàn)會在一定程度上解決平民與貴族的矛盾呢？請看如果還是這個案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會怎么判？學(xué)生會回答：根據(jù)《十二銅表法》第五表：死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。盧修斯一半的財(cái)產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。教師再引導(dǎo)這個結(jié)果和《十二銅表法》頒布前一樣嗎？那么作為成文法起點(diǎn)的《十二銅表法》的頒布有什么重要的作用？學(xué)生會回答：《十二銅表法》出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，在一定程度上保護(hù)了平民的利益，通過這種方式比較《十二銅表法》頒布前后判案的結(jié)果不同使學(xué)生理解在平民反對貴族的斗爭中習(xí)慣法發(fā)展為成文法，而成文法的出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，因此在一定程度上保護(hù)了平民的利益，突破第一個難點(diǎn)。本課的第二個難點(diǎn)是公民法向萬民法發(fā)展的原因是什么？我在解決這個問題的時結(jié)合地圖首先請學(xué)生們看地圖冊中的羅馬擴(kuò)張圖，根據(jù)地圖和圖例引導(dǎo)學(xué)知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享生理清羅馬是 怎樣由一個彈丸小國通過不斷的對外擴(kuò)張成為一個橫跨歐亞非的大帝國，這樣幫助學(xué)生自己構(gòu)建出羅馬的擴(kuò)張的時間和空間的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生帶著“羅馬的統(tǒng) 治者在擴(kuò)張的過程之中遇到了什么新問題？”來閱讀教材101頁第一段并根據(jù)教材回答出由于版圖擴(kuò)大，很多有著不同文化傳統(tǒng)的民族生活在同一屋檐下，勢必會出現(xiàn)新的矛盾，尤其是被征服地區(qū)的人民與羅馬帝國的關(guān)系越來越緊密，但卻不能享受羅馬公民的權(quán)利，引起社會動蕩，對羅馬帝國的統(tǒng)治不利。同時在經(jīng)濟(jì)活動中也出現(xiàn)了許多新問題。然后教師講解正 是在羅馬不斷的擴(kuò)張中使用范圍僅限于羅馬公民的公民法不能保護(hù)居住在羅馬的異邦人的權(quán)利同樣也不夠?qū)@些人產(chǎn)生約束使羅馬統(tǒng)治者面臨著統(tǒng)治危機(jī)所以他們需 要有新的法律來調(diào)整這部份人的行為保護(hù)他們的權(quán)利，進(jìn)而穩(wěn)定羅馬帝國政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么一部新的法律——《萬民法》就誕生了。這樣通過以問題驅(qū)動到問題探究再到問題解決的過程中突破本課兩個難點(diǎn)，并同時為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、羅馬法的內(nèi)容：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，從法理學(xué)的角度分析羅馬法，教材歸納得比較清楚，所以我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，由學(xué)生閱讀教材101頁至102頁一段文字內(nèi)容，自己構(gòu)建羅馬法內(nèi)容框架，羅馬法的局限性及核心。由于教材編寫時把羅馬法中關(guān)于自然法的內(nèi)容放到了里 介紹西塞羅時提到的，所以教師要幫助學(xué)生把它也歸到羅馬法的內(nèi)容中去，強(qiáng)調(diào)自然法不是具體的法律條文，而是古羅馬人對法律的理解，這里可以用著名悲劇《安 提戈涅》的故事幫助學(xué)生們理解羅馬人認(rèn)為法律是人類的一種理性的、正義的精神，這種精神至今都深深植入法律之中。然后教師給出一些具體案例由學(xué)生們以羅馬 法的內(nèi)容為依據(jù)分析案例，思量裁判，活學(xué)活用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是把枯燥乏味的法律條文通過具體案例呈現(xiàn)出來，一方面調(diào)動學(xué)生的積極參與性，活躍課堂氣氛，同時加深學(xué)生對于法律、法制在政治生活中的價值的理解。三、羅馬法的影響這是本課的另一個重點(diǎn)，通過前面兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對羅馬法維系帝國的作用已經(jīng)有了初步認(rèn)識，在這里我采用給出材料來指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容對自己初步掌握的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。然后教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的知識并結(jié)合教師所給的材料，得出羅馬法是現(xiàn)代歐洲大陸法律體系的基礎(chǔ)：為資產(chǎn)階級革命準(zhǔn)備了思想理論基礎(chǔ)；為歐美各國立法提供依據(jù)。對中國也有一定影響。通過對材料的分析得出最后結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。為幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本課內(nèi)容，結(jié)合板書圖示進(jìn)行小結(jié)。四、課業(yè)評價：通過課業(yè)評價使學(xué)生在完成作業(yè)的同時明白人類對法律透明度的追求是共有的。法律不但是公正的，而且是公開的，不能夠由某些人壟斷了法律的解釋權(quán)。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享要實(shí)現(xiàn)法律之前人人平等，首先就要使每個人都明白法律是什么。增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)識。沁園春雪千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享克知識改變命運(yùn)