【正文】 貴族的利益，但還是在一定程度上限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民的利益，因?yàn)橘F族不能再像過(guò)去那樣隨意解釋習(xí)慣法來(lái)?yè)p害平民的利益了。這項(xiàng)法律是羅馬法的淵源，雖經(jīng)多次修訂，始終是羅馬的基本法?！?思維能力延伸【前沿視點(diǎn)】第十屆中東歐國(guó)家和亞洲國(guó)家羅馬法學(xué)者研討會(huì)即將于2005 年 10 月 19 日－ 21 日在塔吉克斯坦首都杜尚別召開(kāi)，此次會(huì)議在一個(gè)穆斯林國(guó)家舉行，表明了主辦者親伊斯蘭法系和羅馬法系、加強(qiáng)亞洲和歐洲的團(tuán)結(jié)的愿望。會(huì)議的主題仍然不變：主題一：羅馬法系中的人；主題二：對(duì)債務(wù)人的保護(hù)；主題三：羅馬法的研究與教學(xué)。[透視]羅馬法是指公元前6世紀(jì)末至公元7世紀(jì)古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。它對(duì)世界法律的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，很多地方的法律都沿襲了羅馬法的傳統(tǒng)。恩格斯對(duì)羅馬法予以高度評(píng)價(jià)，稱羅馬法是“商品生產(chǎn)者社會(huì)的第一部世界性法律”。歐洲大陸上的許多國(guó)家甚至歐洲以外的日本以及中國(guó)清末和民國(guó)時(shí)期的民法制定，都明顯受到了羅馬法的影響，即使是獨(dú)立于羅馬法之外的英國(guó)法律和英美法系，在一些法律規(guī)定方面也參照了羅馬法的某些規(guī)定。▲ 探究學(xué)習(xí)總結(jié)本課測(cè)評(píng)？提示：分為廣義和狹義兩種。廣義的羅馬法指通行于羅馬統(tǒng)治的整個(gè)地中海世界的法律制度。狹義的羅馬法指羅馬公民法。從形式上可以區(qū)分為成文法與習(xí)慣法；從整體結(jié)構(gòu)上看包括公民法、萬(wàn)民法和自然法。提示：作用：維護(hù)了羅馬帝國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治；為資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建勢(shì)力完成資產(chǎn)階級(jí)革命提供了理論武器；奠定了近代歐洲法律體系的基礎(chǔ)，是各國(guó)立法所遵循的范本。局限性：法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)。羅馬法的制定主要是體現(xiàn)帝國(guó)統(tǒng)治者的利益，對(duì)于被統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)，只能承擔(dān)義務(wù)，受到不公正的處罰。學(xué)習(xí)延伸參考閱讀現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)憲法》。憲法第二章有關(guān)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中的部分規(guī)定明顯受到羅馬法的影響。評(píng)價(jià)：法律條文充分體現(xiàn)了羅馬婦女在法律上的地位與男子是不平等的。原因：在古代羅馬，婦女的地位比較低下。說(shuō)明問(wèn)題：羅馬法律維護(hù)夫權(quán)和父權(quán)，即使擁有自由公民權(quán)的婦女也不能被保證視為平等。由此可見(jiàn)，羅馬法所倡導(dǎo)的“法律面前人人平等”是有條件的。第五篇：《羅馬法的起源與發(fā)展》說(shuō)課稿精品文檔 你我共享必修一第六單元 古代希臘羅馬的政治制度第2課羅馬法的起源與發(fā)展尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《歷史》必修一第六單元第2課《羅馬法的起源與發(fā)展》一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析：1． 本課在教材中的地位：沿著西方政治文化上溯其源頭，就是古希臘、古羅馬。古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個(gè)名詞“公民”“民主”，影響了直至今天整個(gè)西方的歷 史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公平、正義”的原則雖有時(shí)代和階級(jí)的局限，但至今仍然是人類為實(shí)現(xiàn)它而追求的法律目標(biāo)。同時(shí) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)也為下一個(gè)單元《歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。2．教學(xué)三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：說(shuō)出羅馬法的內(nèi)容及其影響（2）過(guò)程與方法：通過(guò)以案說(shuō)法的形式探究羅馬法內(nèi)容的變遷；通過(guò)問(wèn)題探究的方式理解羅馬法歷史的變遷以及羅馬法對(duì)于當(dāng)時(shí)及后世的影響(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識(shí)的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生為中心：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見(jiàn)聞中，對(duì)羅馬帝國(guó)已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法，加之羅馬法本身理論性較強(qiáng)所以本課對(duì)于 高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此在處理教材時(shí)對(duì)于教材中的一些較艱深同時(shí)又是重點(diǎn)的內(nèi)容我采用講故事或者是以案說(shuō)法的形式把它“淺化”“易化”，便于學(xué)生 理解。（1）教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法的主要內(nèi)容和羅馬法的影響。從羅馬法主要內(nèi)容的構(gòu)成可以看出其所包含的階級(jí)屬性，及其對(duì)羅馬社會(huì)所產(chǎn)生的作用。而對(duì)羅馬法作用的學(xué)習(xí)要使學(xué)生理解羅馬法是人類的文化遺產(chǎn)，對(duì)后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響。完成新課標(biāo)的要求。（2）教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因公民法向萬(wàn)民法發(fā)展的原因習(xí)慣法、成文法、公民法、萬(wàn)民法屬于法律術(shù)語(yǔ)和概念，需要教師深入淺出的講解和闡釋，單靠學(xué)生自我探究難以理解和掌握二、教學(xué)方法的使用：教法：講授法引導(dǎo)法學(xué)法：以案說(shuō)法 比較方法 問(wèn)題探究法知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生有條件的話翻閱初中的歷史書，好好的溫習(xí)舊知，并事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并翻閱相關(guān)資料，可以有一些印象，這樣處理的目的是為了解決時(shí)間短內(nèi)容多的問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)：出示圖片教師提問(wèn)：圖片中的行為是一種什么樣的行為？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：要想安全的過(guò)馬路就要遵守一定的規(guī)則，這些規(guī)則就是法律，人類社會(huì)發(fā)展需要有法律，你們知道我國(guó)現(xiàn)在有哪些法律？我國(guó)在制定各種法律時(shí)都或多或少借鑒了羅馬法的一些法理思想，那么什么是羅馬法？它是怎樣形成的？它主要包括那些內(nèi)容？它的歷史地位和影響如何？用學(xué)生熟悉的日常違規(guī)現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴，然后通過(guò)教師過(guò)渡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于新課學(xué)習(xí)，我依據(jù)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、羅馬法的起源與發(fā)展二、羅馬法的內(nèi)容三、羅馬法的影響一、在羅馬法的起源與發(fā)展中我需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)是習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因，在這里我采用的是以教師通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題同時(shí)設(shè)計(jì)了以案說(shuō)法，前后比較等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系習(xí)慣法的知識(shí)得出：①法官會(huì)偏袒盧修斯的家人。因?yàn)榱_馬共和國(guó)早期只有習(xí)慣法，沒(méi)有成文法，無(wú)形中為法官故意壓迫平民，袒護(hù)貴族提供了方便。接著提出②如果你是平民面臨上述的結(jié)果，你是否愿意？當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生會(huì)回答“不愿意，起來(lái)反抗，捍衛(wèi)自己的權(quán)利”教師過(guò)渡：這個(gè)案例只是反映當(dāng)時(shí)羅馬社會(huì)圍繞權(quán)利問(wèn)題平民和貴族兩個(gè)階層分裂的一個(gè)縮影，社會(huì)矛盾的加深，平民的持續(xù)抗?fàn)?，使早期羅馬國(guó)家局勢(shì)動(dòng)蕩，羅馬的貴族最后如何處理的呢？制定了《十二銅表法》。教師再問(wèn)為什么《十二銅表法》的出現(xiàn)會(huì)在一定程度上解決平民與貴族的矛盾呢？請(qǐng)看如果還是這個(gè)案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會(huì)怎么判？學(xué)生會(huì)回答：根據(jù)《十二銅表法》第五表：死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。盧修斯一半的財(cái)產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。教師再引導(dǎo)這個(gè)結(jié)果和《十二銅表法》頒布前一樣嗎？那么作為成文法起點(diǎn)的《十二銅表法》的頒布有什么重要的作用？學(xué)生會(huì)回答：《十二銅表法》出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，在一定程度上保護(hù)了平民的利益，通過(guò)這種方式比較《十二銅表法》頒布前后判案的結(jié)果不同使學(xué)生理解在平民反對(duì)貴族的斗爭(zhēng)中習(xí)慣法發(fā)展為成文法，而成文法的出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，因此在一定程度上保護(hù)了平民的利益，突破第一個(gè)難點(diǎn)。本課的第二個(gè)難點(diǎn)是公民法向萬(wàn)民法發(fā)展的原因是什么？我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)結(jié)合地圖首先請(qǐng)學(xué)生們看地圖冊(cè)中的羅馬擴(kuò)張圖，根據(jù)地圖和圖例引導(dǎo)學(xué)知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享生理清羅馬是 怎樣由一個(gè)彈丸小國(guó)通過(guò)不斷的對(duì)外擴(kuò)張成為一個(gè)橫跨歐亞非的大帝國(guó)，這樣幫助學(xué)生自己構(gòu)建出羅馬的擴(kuò)張的時(shí)間和空間的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生帶著“羅馬的統(tǒng) 治者在擴(kuò)張的過(guò)程之中遇到了什么新問(wèn)題？”來(lái)閱讀教材101頁(yè)第一段并根據(jù)教材回答出由于版圖擴(kuò)大，很多有著不同文化傳統(tǒng)的民族生活在同一屋檐下，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的矛盾，尤其是被征服地區(qū)的人民與羅馬帝國(guó)的關(guān)系越來(lái)越緊密，但卻不能享受羅馬公民的權(quán)利，引起社會(huì)動(dòng)蕩，對(duì)羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治不利。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。然后教師講解正 是在羅馬不斷的擴(kuò)張中使用范圍僅限于羅馬公民的公民法不能保護(hù)居住在羅馬的異邦人的權(quán)利同樣也不夠?qū)@些人產(chǎn)生約束使羅馬統(tǒng)治者面臨著統(tǒng)治危機(jī)所以他們需 要有新的法律來(lái)調(diào)整這部份人的行為保護(hù)他們的權(quán)利，進(jìn)而穩(wěn)定羅馬帝國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么一部新的法律——《萬(wàn)民法》就誕生了。這樣通過(guò)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)到問(wèn)題探究再到問(wèn)題解決的過(guò)程中突破本課兩個(gè)難點(diǎn)，并同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、羅馬法的內(nèi)容：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，從法理學(xué)的角度分析羅馬法，教材歸納得比較清楚，所以我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，由學(xué)生閱讀教材101頁(yè)至102頁(yè)一段文字內(nèi)容，自己構(gòu)建羅馬法內(nèi)容框架，羅馬法的局限性及核心。由于教材編寫時(shí)把羅馬法中關(guān)于自然法的內(nèi)容放到了里 介紹西塞羅時(shí)提到的，所以教師要幫助學(xué)生把它也歸到羅馬法的內(nèi)容中去，強(qiáng)調(diào)自然法不是具體的法律條文，而是古羅馬人對(duì)法律的理解，這里可以用著名悲劇《安 提戈涅》的故事幫助學(xué)生們理解羅馬人認(rèn)為法律是人類的一種理性的、正義的精神，這種精神至今都深深植入法律之中。然后教師給出一些具體案例由學(xué)生們以羅馬 法的內(nèi)容為依據(jù)分析案例，思量裁判，活學(xué)活用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是把枯燥乏味的法律條文通過(guò)具體案例呈現(xiàn)出來(lái)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，活躍課堂氣氛，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于法律、法制在政治生活中的價(jià)值的理解。三、羅馬法的影響這是本課的另一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)羅馬法維系帝國(guó)的作用已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，在這里我采用給出材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)自己初步掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。然后教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的知識(shí)并結(jié)合教師所給的材料，得出羅馬法是現(xiàn)代歐洲大陸法律體系的基礎(chǔ)：為資產(chǎn)階級(jí)革命準(zhǔn)備了思想理論基礎(chǔ)；為歐美各國(guó)立法提供依據(jù)。對(duì)中國(guó)也有一定影響。通過(guò)對(duì)材料的分析得出最后結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。為幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本課內(nèi)容，結(jié)合板書圖示進(jìn)行小結(jié)。四、課業(yè)評(píng)價(jià)：通過(guò)課業(yè)評(píng)價(jià)使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)明白人類對(duì)法律透明度的追求是共有的。法律不但是公正的，而且是公開(kāi)的，不能夠由某些人壟斷了法律的解釋權(quán)。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享要實(shí)現(xiàn)法律之前人人平等，首先就要使每個(gè)人都明白法律是什么。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。沁園春雪千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享克知識(shí)改變命運(yùn)