激勵是學(xué)校管理的一門藝術(shù)-資料下載頁
2024-11-15 22:38本頁面
【正文】 經(jīng)說過的話？至今我對開學(xué)第一天，見到初中班主任的畫面記憶猶新，干練、強(qiáng)勢、有能力，講話做事都能讓你認(rèn)真以她為中心，第一天放學(xué)我就對媽媽說，我喜歡這個老師，她一定能帶好我們班，現(xiàn)在想起來她給學(xué)生的第一印象就是相當(dāng)成功的，在這種情況下再去制定和推行班規(guī)就會相對有效一些。師生共同參與班規(guī)的建立是當(dāng)下流行的做法，如：我對你的期望是什么？??如果你做不到以上幾點(diǎn)，我期望你能接受以下結(jié)果：??你對我有哪些期望呢？??建立這樣一些班規(guī)的確并不是什么難事，本書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是今后的推行，以期植入這些概念，讓學(xué)生能下意識的去執(zhí)行，為此對班規(guī)也有一定的要求，簡單總結(jié)就是，要盡量短而精，很多孩子根本沒那么多心思去記那些長長的話，或者你可以保留完整版但最好有一個精簡版，易看、易聽、易記。在推行期，學(xué)生會不斷地考驗?zāi)闶欠裨谡J(rèn)真對待這件事，為此，還要讓學(xué)生在一開始就明確懲罰措施的具體內(nèi)容，如：第一次——警告第二次——打掃5分鐘教室第三次——放學(xué)后留校第四次——通知家長嚴(yán)格按照規(guī)章制度，采取公平一致的處理方式是十分重要的，并且要不斷給學(xué)生灌輸復(fù)習(xí)這些班規(guī)，如：可以在教室墻上掛上一些簡單圖畫加以說明，許多孩子是靠視覺而不是靠聽覺來學(xué)習(xí)的。在整個學(xué)期或?qū)W年一貫的貫徹班規(guī)是有相當(dāng)難度，但值得去執(zhí)行的一件事（回憶教過我的老師，這的確是不容易做到的）。另外，關(guān)于班規(guī)的彈性，當(dāng)出現(xiàn)新情況是，對原有班規(guī)進(jìn)行調(diào)整是有必要的，但不要將其完全廢除，我認(rèn)為不能完全廢除的主要原因是從學(xué)生心理角度去考慮的，不能讓孩子有一種，過去的所有努力其方向都是錯誤的感覺，而且完全的廢除有一種顛覆感，會產(chǎn)生新的相對更加不穩(wěn)定的“適應(yīng)期（settlingin period）”。在“獲取心理優(yōu)勢”這一章，作者列舉了很多教師應(yīng)該做到來獲得心理優(yōu)勢的事，如準(zhǔn)時上課、記住學(xué)生的名字等，從這一章我接觸到了同一管理策略的不同使用方法，但因為很多方法都是自己也親身感觸過的，所以本章教會我最多的還是這些策略的原因，從學(xué)生心理等角度的分析，而且以下的很多方法，無論是針對學(xué)生的遲到還是不專心聽講，都在強(qiáng)調(diào)，你可以暫且不作深究以保持教學(xué)的連貫性，但你必須向?qū)W生表命你對這件事的態(tài)度是怎樣的，讓他們清楚你所期望的行為舉止是什么。關(guān)于準(zhǔn)時上課。以前只認(rèn)為這是一個老師的基本職業(yè)操守，遲到也許會引起學(xué)生的反感，而且有了一開始的幾分鐘不安定，又就需要時間來進(jìn)入狀態(tài)。本書的作者認(rèn)為“在你進(jìn)教室之前的一小段時間里，學(xué)生彼此之間已經(jīng)建立了一套標(biāo)準(zhǔn)、一種行為準(zhǔn)則和一種高度的默契，他們很反感那些擅自闖入其中并破壞規(guī)矩的人”，我理解為同學(xué)們在建立一個心理上的整體時已經(jīng)把遲到的你排除在外了，所以要想再融入他們你就必須再花些時間。由這點(diǎn)也想到了公開課前，老師去將要和她配合的班級與孩子提前接觸，使孩子們能把她納入這個體系中，以此來獲取心理優(yōu)勢。如果遲到，一定要做出榜樣，道歉并解釋原因，“當(dāng)面對學(xué)生遲到問題時，為保持教學(xué)連貫性，你只需要簡單告訴遲到的同學(xué)你課后會處理此事，就足以向全班學(xué)生表明你對待遲到的態(tài)度了?！标P(guān)于有效使用表揚(yáng)這一管理策略。除了我們所熟知的直接表揚(yáng)和老師的個人接觸外，作者還提到了另一種有效的管理方式——臨近表揚(yáng)策略（proximity praise）。初讀時感覺很新鮮，因為說實話自己沒有想到過，書中給出的一個例子是“除了邁克爾外，全班同學(xué)都在認(rèn)真寫研究報告，道恩和瑪利亞坐在邁克爾兩側(cè)，為了讓邁克爾寫報告，教師可以說：‘道恩和瑪利亞，你們都在認(rèn)真地寫作業(yè)，表現(xiàn)真棒！’”其實這也可以理解為激勵的手段，在我們的學(xué)校也會嘉獎表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，但以此為主要目的的個別表揚(yáng)，至少在我的受教育生涯中還是鮮見的。另外，在直接表揚(yáng)上要盡量對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價，如：詹森，你講的第一句話確實能夠吸引大家的注意力，講得真棒！喬治亞，你在地圖上使用的圖例真精彩！關(guān)于掃視和巡視教室。這恐怕是作為一個學(xué)生感受最多的管理方式了，當(dāng)老師在參與一個小組的共同學(xué)習(xí)時，每隔幾分鐘就抬起頭來看看其他學(xué)生，對未按照你的要求去做的的學(xué)生，可以用眼神或手勢流露你的不滿，或悄悄告訴他們，對表現(xiàn)不錯的同學(xué)可以提出表揚(yáng)，這樣一來可以讓他們感激你的認(rèn)可，繼續(xù)努力，二來可以讓其他學(xué)生知道你了解全班的情況，激勵他們完成自己的任務(wù)。其實，簡單說來，這一方法對于一個學(xué)生心里所想的只有簡單的：老師在監(jiān)督著我。作者還談到了“硬件環(huán)境的重要性”，這一章主要探討的除了教室的必備各種教學(xué)設(shè)備外，更多關(guān)注的是教室布局、學(xué)生座位分布和教室總體環(huán)境。作者經(jīng)過調(diào)查和多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)有八分之七的學(xué)生認(rèn)為，在一間不熟悉的教室中上課，學(xué)習(xí)效果明顯不如原來的教室。作者主要是從教學(xué)設(shè)備和學(xué)生課堂用具以及學(xué)生習(xí)慣性心理上闡述的，這一點(diǎn)在我國來說就不算是個問題了，因為我們的教室固定，更換并不頻繁。但是作者同時也提出了一個在同一教室大環(huán)境下，定期改變或按照課程需要改變學(xué)生座位布局的意見，帶給學(xué)生新鮮感和創(chuàng)造性的意見，這在我國也是難以得到實現(xiàn)的?？梢哉f這本書寫的淺顯易懂，主要面對的就是即將或剛剛踏入教師行列的讀者，對于我們來說的確可以讓我們多了解一些多思考一些，但內(nèi)容上稍顯單薄，要想更多的發(fā)掘課堂管理這門藝術(shù)、教育教學(xué)這門學(xué)問，還需要我們進(jìn)行更多更廣的學(xué)習(xí)。溫凱20084090406308級英語系2班
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