【正文】 色的煙云。（2）“遙看瀑布掛前川”“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽?，遙看才能觀其全貌?！皰烨按ā笔鞘裁匆馑?？指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。（4）“疑是銀河落九天”“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空?！耙伞笔鞘裁匆馑?？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無遺。，不斷豐富腦海中的畫面。，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？ 。瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。請學(xué)生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達(dá)的情感。六、總結(jié)課文，布置作業(yè)學(xué)生搜集并誦讀李白的詩作。板書：1古詩二首 望廬山瀑布 生瀑布 掛 對祖國壯麗山河的熱愛和贊美（雄偉壯觀、氣勢磅礴）直下 落第二課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》。理解古詩的意思，感悟古詩告訴我們的道理。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋理解古詩的意思，想象和朗讀相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人流露在詩中的思想感情，感悟古詩告訴我們的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：《題西林壁》的掛圖、課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊詩，引入新詩 《望廬山瀑布》。，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1．知詩人，解詩題。蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。（1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）同桌互讀，互相評議，互相指點(diǎn)。（3）自學(xué)古詩：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。（4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。3（5）匯報交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。第2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！本湟猓簭恼婵闯蓭X，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，要讀出起伏。第4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：看不清。緣：因?yàn)椤＞湟猓嚎床磺鍙]山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。3．入意境，悟詩情。（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？（對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。）：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦）三、總結(jié)全課1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩人不同的藝術(shù)構(gòu)思。），細(xì)細(xì)品味不同的韻味。板書：1古詩二首 題西林壁橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低（不同角度）各不同“只緣身在此山中”啟示：必須客觀、全面地看問題第五篇：語文S版語文一年級下冊第1課《古詩二首》教案古詩二首［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能“居、草”等12個生字，會寫“飛、少”等6個生字。學(xué)習(xí)新偏旁“忄”。，背誦古詩。，體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀充分感受春天的美好，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。［教學(xué)重難點(diǎn)］，背誦古詩。，了解古詩大意。［教學(xué)課時］ 2課時 第一課時教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，引情入境，你們覺得春天是什么樣的呢？（生自由回答）你們喜歡春天嗎？（生齊答：喜歡），跟你們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天老師就和大家一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。二、學(xué)習(xí)《村居》（一）激發(fā)興趣、整體感知?！洞寰印贰?，認(rèn)讀“居”。理解“村居”。（村，是農(nóng)村；居，是居住。），圖中幾個小伙伴在干什么？詩中是怎樣描寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）。（指名學(xué)生用自己的話進(jìn)行描述）？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。），構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人將這幅畫寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧?。ǘ┏踝x全詩，學(xué)習(xí)生字，讀通詩句。，鼓勵合作互助。，指導(dǎo)識字。（運(yùn)用多種方法識記），指導(dǎo)讀通順、流暢。（三）抓住重點(diǎn)，理解字詞。：自己逐句讀詩，想一想每一句詩是什么意思，有不懂的字詞可以先做上記號。，連一連。草ｙ?。?煙ɡｕī 歸ｃǎｏ 紙ｊū 居ｚｈǐ，再組詞。早()草()字()學(xué)()3.《村居》一詩中描寫兒童活動的詩句是“?！?。拂（ｆ）：輕輕地擦過。醉（ｚｕ236。）：課文指楊柳像喝醉了一樣，在春風(fēng)中搖擺。趁（ｃｈ232。ｎ）：借著。紙鳶（ｚｈǐ ｙｕāｎ）：風(fēng)箏。（四）概括大意。二月，青青的小草茁壯成長，可愛的黃鶯飛來飛去。看，河堤上的楊柳在茫茫的春煙中像喝醉了一樣搖蕩著。兒童放學(xué)回來，趁著時間還早，趕緊借著東風(fēng)放飛風(fēng)箏。三、指導(dǎo)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“忙、學(xué)”。忙：筆順是。學(xué)：上部是“”不要寫成“”。筆順為?！懊Α弊x音是()，第一筆是()，共()畫。第二課時教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)鞏固 《村居》。，概括大意。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩。二、學(xué)習(xí)《春曉》 出示整首詩。（一）讀準(zhǔn)、讀通。師：有哪些同學(xué)之前已經(jīng)會背這首詩了？（請會背的學(xué)生背一背）同學(xué)們真是太棒了。那你們知道這首詩的意思嗎？（很多學(xué)生搖頭，表示自己并不理解詩意）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。，認(rèn)真讀一讀課文，看誰能把字音都讀準(zhǔn)。（指名讀準(zhǔn)生字——交流識記的方法——組詞，猜字義）。教師適當(dāng)?shù)亟o予朗讀停頓指導(dǎo)。（二）理解感悟。引入：由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，請小朋友們再輕輕地讀這首詩，看看課文的插圖，你能讀懂哪一句或哪一個詞？ 學(xué)生自學(xué)反饋。（學(xué)生可能會說到的知識點(diǎn)，教師要有所預(yù)設(shè)。根據(jù)學(xué)生的理解，教師隨機(jī)有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解。）。（也可通過做動作幫助理解）指導(dǎo)讀好這一句。？（鳥兒、風(fēng)雨、花兒），鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）？（理解“知多少”，也可通過圖畫幫助理解。）（三）總結(jié)大意。春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知曉。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到刮風(fēng)下雨的聲音?；▓@里的花開得那么好，被這風(fēng)雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。（填序號）（1）處處聞啼鳥()①嗅到。②聽到。（2）春眠不覺曉()①天剛亮。②分曉。6.《春曉》一詩中描寫了春天的、等景物。昨天夜里傳來刮風(fēng)下雨的聲音，花兒不知道又落了多少。三、指導(dǎo)寫字書寫生字“多、少”。多：上下結(jié)構(gòu)，兩個“夕”上下疊放。少：獨(dú)體字。“丨”在豎中線上，右點(diǎn)略高。，寫一寫。多少四、布置作業(yè)、聽寫字詞，背誦兩首古詩。，回到學(xué)校讀給同學(xué)們聽。，體會放風(fēng)箏的樂趣，感受春天的美好。［教學(xué)板書］ 古詩二首［教學(xué)反思］《村居》是一首很有生活情趣的小詩。這首詩比較好理解，教學(xué)時，我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的樂趣。《春曉》這首詩學(xué)生都比較熟悉，有的甚至能夠背下來，很多同學(xué)就覺得沒有聽課的必要了。但只會背而不理解詩的意思是不夠的，只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能深入體會詩的意境和詩人的情感。因此，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想想每句詩的意思，然后提出不懂的地方進(jìn)行討論，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的激情。