【正文】 分(,)第 1 、社會(huì)結(jié)構(gòu)、需求結(jié)構(gòu)的變化并沒(méi)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案： B第 2 ：中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入了臨界點(diǎn)，改革到了一個(gè)新的關(guān)口。標(biāo)準(zhǔn)答案： B第 3 ，我國(guó)信訪總量仍在高位運(yùn)行，每年在1000萬(wàn)件以上。標(biāo)準(zhǔn)答案： A第 4 ，財(cái)富和資源向少部分地區(qū)和少部分人手中聚集。標(biāo)準(zhǔn)答案： B第 5 。標(biāo)準(zhǔn)答案： A單選題部分(,)第 1 ，中國(guó)的階層是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案： D第 2 （）資源。標(biāo)準(zhǔn)答案： B第 3 ，中國(guó)有（）個(gè)階層。標(biāo)準(zhǔn)答案： D第 4 （）資源。標(biāo)準(zhǔn)答案： B第 5 ，從本質(zhì)上來(lái)看是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案： B多選題部分(,)第 1 （）資源。標(biāo)準(zhǔn)答案： BCD第 2 ，包括（）等。標(biāo)準(zhǔn)答案： ABCD第 3 ，中國(guó)的階級(jí)有（）。標(biāo)準(zhǔn)答案： BC第 4 （）特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案： ABCD第 5 ：（）。，階層邊界逐漸明晰，階層復(fù)制現(xiàn)象增多，一些社會(huì)階層群體相對(duì)社會(huì)地位下降標(biāo)準(zhǔn)答案： ABCD第五篇：優(yōu)化教育管理深化教育體制改革優(yōu)化教育管理深化教育體制改革教育的根本目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才。而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)教學(xué) ,也就是通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在新世紀(jì)里 ,面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮一浪高過(guò)一浪的新形勢(shì)，如何準(zhǔn)確地把握住高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的障礙以及怎樣采取措施優(yōu)化高校的教學(xué)內(nèi)容，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)校以深化常規(guī)管理為主題，堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)化”，“三個(gè)確?！奔醇訌?qiáng)常規(guī)管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)科研，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校的精神文明建設(shè)和內(nèi)部管理嶄新的局面。最近學(xué)校的校長(zhǎng)外出考察、學(xué)習(xí)，帶回來(lái)了很多名校的教學(xué)管理和教學(xué)理念，也分析了現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)，我感觸很深，結(jié)合學(xué)校的自身情況，現(xiàn)在我就對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展談?wù)勎业南敕?。（一）以人為本，完善制度，提升管理水平?qiáng)化制度管理，加強(qiáng)師德建設(shè)。以“務(wù)實(shí)平易、開(kāi)拓創(chuàng)新、公正垂范”的班子工作作風(fēng)為目標(biāo)，抓班子隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班子成員在崗位上磨礪和成長(zhǎng)；以“培養(yǎng)能力、增強(qiáng)實(shí)力、開(kāi)發(fā)潛力”為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為完成素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。堅(jiān)持依法以德治校，構(gòu)建和諧教育。挖掘現(xiàn)有教育資源的潛力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，建立有效的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，把家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的有利因素最大可能地整合為有益的教育力量，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，健全制度。學(xué)校實(shí)行全封閉、全天后管理，不讓校外的環(huán)境影響到學(xué)生。班主任，年級(jí)主任全面管理學(xué)生，政教處對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督、檢查，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。其它部門(mén)也全面注意學(xué)生的全面教育、管理。要重視“做人”教育。學(xué)校要強(qiáng)化“做人”教育，要把“做事”和“做人”教育結(jié)合起來(lái)，要重視和加強(qiáng)人文教育，重視德行的培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作。認(rèn)真研究學(xué)校安全管理出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，探討新時(shí)期學(xué)校安全管理工作的新方法、新措施，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)校安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。（二）聚焦課堂，深化教研，增強(qiáng)教學(xué)活力成立理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每位教師要努力樹(shù)立三種思想：育人為本的思想、現(xiàn)代化教育思想、終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)一步形成“嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)、求實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“勤奮、博覽、多思、貫通”的學(xué)風(fēng)。繼續(xù)抓好新課程“五個(gè)一”教學(xué)研究要求，以教案檢查為抓手，組織各教研組、年段學(xué)科備課組每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，促進(jìn)教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，把“備、講、批、輔、評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)科教學(xué)效益。以校本教研為抓手，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，完善教研組活動(dòng)制度，堅(jiān)持每周科組學(xué)習(xí)，科組備課，借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展以課例研究為主的校本教研的行為研究。積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)、貫徹落實(shí)“科研興?！狈铰?。每個(gè)教研組積極申報(bào)一個(gè)課題，遵循“以教育改革為中心，以解決問(wèn)題為目的，以課題研究為形式”的指導(dǎo)思想，切實(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的課題研究，促進(jìn)自身的科研水平，進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力。進(jìn)一步深化課程改革實(shí)驗(yàn)，加大教師評(píng)價(jià)制度改革。改革考試制度，我校進(jìn)一兩年實(shí)行了誠(chéng)信考場(chǎng)制度，把知識(shí)與技能、情感態(tài)度、誠(chéng)信與價(jià)值觀有機(jī)整合起來(lái)，注重考查考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、問(wèn)題能力、實(shí)踐和運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，關(guān)注人文內(nèi)涵，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，從一個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。加強(qiáng)校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在校本課程建設(shè)的同時(shí)，以校本課程的內(nèi)容作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的載體，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。學(xué)生知識(shí)檢測(cè)到位。結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，分階段、分層次進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)與技能檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果詳細(xì)分析，為調(diào)整教學(xué)策略提供有力依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃指明了目標(biāo)和努力的方向。（三）樹(shù)立“六種態(tài)度”，形成“五勤”良好風(fēng)氣完善激勵(lì)機(jī)度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，樹(shù)立“七種態(tài)度”（心中有學(xué)生、全身心投入、教學(xué)即教研、交流與合作、開(kāi)發(fā)運(yùn)用課程資源、運(yùn)用信息技術(shù)的態(tài)度），形成“五勤”（勤聽(tīng)、勤思、勤寫(xiě)、勤說(shuō)、勤評(píng)）的良好風(fēng)氣，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)技能與素養(yǎng)。開(kāi)展“愛(ài)心列車”活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)教育不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)心的產(chǎn)生和形成，離不開(kāi)教師的培育和垂范，老師們身體力行，無(wú)疑是學(xué)生們最好的榜樣，用愛(ài)心滋潤(rùn)，才會(huì)在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)組、科任老師和家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，學(xué)習(xí)、宣傳改革方案，取得多方支持，共同做好學(xué)生的思想工作，全體教師應(yīng)做到“眼中無(wú)差生，班內(nèi)盡良才，關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。對(duì)那些暫時(shí)落后的學(xué)生，時(shí)時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助。定期開(kāi)展有價(jià)值的、深層次的專題討論在每個(gè)星期的科組學(xué)習(xí)中，要求教師要有備而來(lái)，從教師提供的問(wèn)題中篩選出急需解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，每位教師要暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法，在這樣有效的討論中，每個(gè)教師都從中獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。在這個(gè)過(guò)程中很多老師提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和有價(jià)值的新見(jiàn)解，推動(dòng)了課改實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展。開(kāi)展“1+1”幫教活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用即每位骨干教師自行帶動(dòng)一位新教師，結(jié)成幫教對(duì)子，從理論學(xué)習(xí)、備課、聽(tīng)課、研課、課后反思等教學(xué)過(guò)程全程指導(dǎo)與跟蹤、評(píng)估，引導(dǎo)教師充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，面向全體學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注差異性，因材施教，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和方法，提學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一是每月召開(kāi)一次階段性總結(jié)，分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育和學(xué)法指導(dǎo)；二是期中、期末分別召開(kāi)學(xué)生分類座談會(huì)，加強(qiáng)師生思想交流與溝通，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，把教育科研當(dāng)作涵養(yǎng)自身素質(zhì)，厚實(shí)學(xué)校底蘊(yùn)的有效路徑，在新學(xué)期的朝暉中，繼續(xù)以新的理念、新的方式、新的姿態(tài)投入到教育教學(xué)中去，相信民族中學(xué)在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，民中老師的辛勤勞動(dòng)，在09年的高考中會(huì)結(jié)出豐收的果實(shí)。