【正文】 然段。（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。男生齊讀第5自然段。（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。三、劃分段落，概說大意生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。五、配樂朗讀，整體感受。讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。海上的日出的教學(xué)設(shè)計(jì)15《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國之情。課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。文章語言平實(shí)曉暢，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。教學(xué)準(zhǔn)備：師： 課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。二、理清寫作順序。三、學(xué)習(xí)1－2自然段。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入課文導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）[培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]二、朗讀課文，暢談感受。指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]三、品讀課文，美讀展示。為什么稱之為“偉大的奇觀”？（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）重點(diǎn)理解：課件出示“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！保?）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。（3）看錄像，談感受。[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！保?）為什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！保?）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！盵詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]指導(dǎo)朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來？學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]齊讀最后一段。[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]四、拓展延伸默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思課件展示收集到的海上日出美景的圖片。寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]五、指導(dǎo)背誦、積累文字說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。六、作業(yè)：背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）給課文配畫或配樂朗誦（二選一）板書設(shè)計(jì)：海上日出按時(shí)間先后的觀察順序開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）擴(kuò)展資料：海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、注重情景設(shè)置，培植審美心境1．同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）2．學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文）3．學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問題）（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）二、隨文入境，品詞析句（一）、學(xué)習(xí)第二自然段1．讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？2．引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）（二）、學(xué)習(xí)第三自然段 1．讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2．分組討論：指明學(xué)生回答問題“這個(gè)太陽好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸边@個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）3．本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答： 216。 生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 216。 生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅216。 生：用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段1．讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？2．觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過語言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進(jìn)師生與文本的對話）。（四）、學(xué)習(xí)第五自然段1．讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？2．觀察畫面，分組討論。引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太